行动导向法在中职英语教学中的运用

毛梅姣

【摘    要】本文结合笔者多年的中职英语教学实践，从行动导向教学法的基本概念、推行行动导向教学法的必要性和自己在中职英语教学中应用行动导向教学的基本策略方法三个方面，探讨提高中职学生英语学习兴趣与听说能力，在培养学生学习的积极性，主动性和参与性方面取得良好的教学效果。

【关键词】行动导向教学法  中职  英语教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.072

一、什么是行动导向教学法

行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行动导向型教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法。行动导向型教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。在整个教学中学生始终占据主体地位，采用行动导向式教学法进行教学。

二、行动导向教学法的必要性

1.行动导向教学法是我国社会发展所需。在世界性的文化和经济交流活动中，英语便是其中之一主要应用的语言。尤其自我国加入世贸组织后，我国各行各业对于英语人才的需要越来越大，这从根本上要求各大院校实施英语教学的改革，以培养学生自主学习为主，培养学生具备职业技能的同时，还需要具备语言交际能力，这是未来社会和时代发展的必然趋势和需求。

2.行动导向教学法是学生未来发展所需。随着科技和市场经济的迅速发展，当今社会对人才的需要越来越多元化，只有使学生成为综合复合型人才，行动导向教学法，能够使学生在模拟的职业活动中实践能力的同时，构建新的知识体系，致使英语成为一种职业技能，满足将来工作岗位的各种需求。

3.行动导向教学法是激发兴趣、增强效果所需。“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，让学生乐于去操作、掌握。提高学生学习知识和技能的兴趣。

三、行动导向教学法在中职英语教学中的策略

（一）明确教学要求

行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。因而教师应在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的行动导向，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦。

（二）制订教学步骤

①课前准备：教师于课前做好充分的准备，如：多媒体课件的准备，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料准备等。

②下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、注意事项等。

③完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。

④展示学生作品，教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品给出积极的评价。

（三）灵活运用教学方法

1.大脑风暴教学法。“大脑风暴”教学法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反应，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。

2.张贴板教学法。张贴版教学法是在张贴版面上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。

3.角色扮演教学法。角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社會两个方面，他力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索它们的感情;二是洞察他们的态度价值和感知;三是培养他们解决问题的技能和态度;四是用各种方法探讨对教材的理解。

4.项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。在日常的教学活动中采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个教学目的。目的是训练他们今后在实际工作中与他人共事合作的能力。

5.引导课文教学法。引导课文教学法是借助一种专门的教学文件即引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学。它是项目教学法的完善和发展。学生主要通过自学的方式，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容，并由此建立其具体的理论与实践的对应关系，在更高的程度上实现了理论与实践的统一。

通过采用行动导向教学法进行教学之后，学生的积极性，主动性和参与性都得到了大大地提高。上学期笔者所任教的两个班都参加了广州市英语科目会考，其中一个班的平均分是77.09分，合格率为95.45%，另一个班的平均分是77.56分，合格率为100%。而市的平均分为59.38分，合格率为69.06%。因此笔者超额完成了教学任务，学生成绩得到了最大化。

参考文献

[1]归晓曼.“行动导向型”教学策略下的中职英语口语教学个案设计与分析湘潭师范学院学报（社会科学版）2008（05）.

[2]王丽琴.浅谈行动导向教学法在中职英语教学中的运用.新视角.2012（04）.

[3]彭丹.行动导向教学法在中职英语课堂中的应用.湖北广播电视大学学报.2013（06）.