合作学习在高中英语教学中的运用

王梅

【摘 要】我们从小学就开始学习英语，懵懂幼稚的牙牙学语到初中的规范化学习，造成了高中生英语水平的参差不齐。随着高中课程难度的增加，学习任务的加重，两极化现象将越来越严重，为了解决这一问题，英语合作学习将成为一种新的教学手段。

【关键词】合作学习 高中英语 措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.111

小组合作学习是常见的学习方式，不仅可以加强学生之间的交流和友谊，而且还可以提高学生的英语成绩，最终还可以提高整个课堂的教学效率。传统教学方式压制了学生学习的积极性，造成了学生被动学习的现象，导致了学生缺乏自主学习的能力、最终致使课堂学习效率低。小组学习讲究人人参与，共同合作。合作学习可以提高课堂的学习氛围，让全体学生充满激情，变成一个人带动一群人学习，体现了新課标“自主、合作、探究”的核心理念。

一、合作学习的解释及如何分组

合作学习是指将班里的学生分为5-6人组成的合作学习小组，在班级内以小组为单位进行英语学习，以小组整体成绩与其他小组进行比较，实现组内互帮互助、组间相互竞争的新型学习模式。分组也有讲究，首先，不能哪几位学生平时关系好想在一起就在一起，不能搞小团体组织，一个班级便是一个整体，要尽量和每一位同学搞好关系，这便是小组学习的第一个好处，团结班级同学。分小组讲究男女均分，男生一般胆子大敢作敢当，而女生一般心思细腻雕琢于细节。其次，成绩平均，如果一个小组全是英语成绩好的，那这个小组优势明显将会越来越好，但是如果一个小组成绩都不怎么样，那他们就会消极、就会得过且过，知道自己比不过其他小组，也就缺失了学习的动力。所以一个小组要有好成绩也要有稍稍落后的学生，如果落后的学生不积极，那成绩好的就会提醒，成绩好的懈怠了，落后学生就会迎难而上，超过他，自然成绩也不敢掉队。“相互制约，相互监督。”就是小组合作学习的基本原则。小组之间的竞争比较的是小组的整体平均成绩，所以个人的提升不是重要的，整个团队的努力才是关键。就好比团体比赛，当终点在即时，一个人到达了终点，能够算他们赢了吗？自然是不能的，团体比赛讲究的是团体，比的不仅是速度更是互帮互助，共同努力。所以英语合作学习也是一样，当需要查生词时、记背语法时，大家分工合作，不仅可以节省时间去学习其他科目，还可以加强记忆。

二、如何开展小组合作学习

明确学习目标。在开始一堂课的学习之前，教师应该讲明此次课需要学到什么掌握什么，小组的学习任务是什么，有些不需要小组学习的是什么。让学生去赞同并理解小组学习的好处。有些学生思想懒惰，不认可小组学习可以带来好处，所以在决定采取小组学习的措施之前，应该向全体学生讲明我们为什么要进行小组学习，即全体学生必须接受和认可小组学习。每个小组的成员必须把学习任务当作必须完成的作业来对待。保证充足的学习时间。老师应该提供一个可以在规定时间内完成的学习任务，否则学习效果将会受到影响。

三、合作学习中老师的作用

合作学习中老师起着至关重要的作用，不仅要当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”还要兼任“参与者”等多种角色。“管理者”，老师是一个班的核心，领导并指引着整个班级的前进。“促进者”老师不仅要对学生们进行指导，还要时不时的对学生们加以鼓励和鞭策，这样积极向上的老师谁不喜欢呢？学生们都想更加努力，不仅是为了自己，更是为了博得老师更多的关注。“咨询者”和“顾问”，顾名思义就是学生们在需要帮助时老师伸出援助之手。而“参与者”则是最重要的，老师参与进去了才能更好地去体验学生在学习中遇到的问题，并及时纠正，这样可以大大拉进师生关系，让有些害怕老师的学生也愿意亲近老师并向老师学习。多年来国外几百个案例说明合作性学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩，也能使学生的关系更加良好，使学生们的心理更加健康。所以老师既然采取了合作学习的方式那就一定要坚定不移的相信它，做好它。另外，老师还应该清楚的明白简单地把学生置于讨论小组中是不会出现奇迹的，只有认真地去设计符合学生实际的与生活息息相关的问题和内容。除此之外，还要考虑学生语言输出过程中将出现的问题及活动估计所需的时间等问题。

四、合作学习在高中英语中的具体应用

首先来谈谈单词，最基础的组成部分便是单词，小学英语的单词如此简单，但是对于小学生来说也是一个巨大的障碍。为什么呢？因为我们对单词的记忆就是一个难题，大多数时候我们只会在课堂上说英语，下了课就做一个甩手掌柜，缺少一种主动性去学习它。小组学习互相监督互相抽查的方式应运而生。学英语先会读，同一个老师教的学生会有差别，有些学生接收得快有些学生接收得慢。所以先“富”带动“后富”，让会读的学生先读，去教导不会的学生，然后学生之间相互纠正，这样避免了有些学生不愿开口的尴尬。另外，小组之间还可以采取竞争模式节约时间，哪一组的学生最先全部都会读，可以有所奖励。熟读记忆过后进行听写，去比较哪一个组的学生记得最准确，并给予奖励。小组之间互相交换批改，避免造假。在得到最终批改结果过后，一个小组错的单词应当整理到一个本子上做好记录，有所惩罚，即所有人都要抄写记忆单词，采取这种方式可以让成绩差的学生去主动努力记忆单词，否则他拖后腿，小组成员都将批评他。在小组合作学习过后老师要定期抽查学生的单词掌握程度，做到张弛有度。

其次就是合作学习在阅读理解中的应用，高中英语阶段阅读理解的占比大，为此，在针对阅读理解的相关内容时，想提高学生的阅读理解能力的难度是非常大的。在练习了阅读理解过后，如果一个人去弄清文章的主要内容、生单词、和相关语法是非常耗时的。所以利用小组合作学习，可以共同讨论文章主要内容、生单词和语法的运用，并提出小组不能解决的问题。相互之间的交流和讨论推敲得出答案，不仅能够提高小组整体的词汇积累量，也可以有效提高小组的合作热情，从合作中求进步，从进步中找兴趣。

通过我自身的观察与体验，合作学习在高中英语教学中有它独特的魅力，它带动了学生的积极性和主动性，增加了学生与学生之间，老师和学生之间的情谊，也为老师减轻了教学负担。但是在继续前进的道路上还有很多需要改变的地方，希望能够和广大同仁一起探讨。