高职院校英语教学中文化背景知识的导入

杨英伟

【摘 要】语言是人们在日常生活中最常用的表达形式，而文化又是语言形成的基础，两者密不可分。高职院校注重培养善于交流的实用型人才，让学生在实际的工作和生活中能够收获到技能，所以教师在英语教学中应该注重文化背景知识的导入来适应当代社会培养人才的需要。

【关键词】高职院校 英语教学 文化知识背景

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.001

教师在英语教学中要注重学生口语的培养，一方面可以让学生的口语能力得到提升，另一方面可以增强学生英语的交际能力。口语是语言的一种表达形式，而语言与文化相辅相成，关系密切。著名美国学者说过：“语言不能脱离文化而存在。”在我国，对语言和文化关系进行系统研究的第一位语言学家罗常培先生也说过语言和文化之间存在密切关系，可见语言和文化之间存在密不可分的关系。但是在高职院校中教师对于英语教学知识背景的导入还存在一些问题需要解决。

一、英语教学知识背景导入的重要性

语言是人类社会生活中不可或缺的一部分，语言的学习和文化背景知识密不可分。在现代人们的生活中，语言很大程度上受到人文环境的影响，不可能再是单一的纯净物。语言既是文化的载体，又是文化的一部分，因此高职院校教师在教授英语文化的过程中，必须注重知识背景的导入，让学生在学习语言的同时也进行文化的学习。对于大部分高职院校学生来说，学习目的不明确是他们普遍存在的问题，并且他们学习的方法不是很科学，学习态度不是很端正。这样会让教师在文化知识背景的导入过程中存在很多困难，所以教师在教学过程中，应该端正学生的学习态度，让学生学习的方法变得科学以及让他们有明确的学习目的，让学生语言文化的学习效率变得有效。

在英语课堂开始之前，教师一般都会让学生提前预习本节课学习的内容，但由于学生学习主动性较差，光靠教师课堂上留给学生预习的这点时间是明显不够的，学生在这段时间内并不能够很好的理解本课堂的内容，教师也就没有达到预先的目标。所以教师应该从多方面提高学生学习的主动性，提高学生学习兴趣，让高职学生英语文化知识学习的能力得到提高。在课堂上，英语教师更多注重的是课本上知识的教学，很少有教师会进行课外知识的拓展，这样的教学模式会让课堂变得沉闷，学生也会慢慢丧失对本课程学习的兴趣。

课后，对于自我约束能力并不高的学生来说，能够按时完成老师布置的作业已经不易，让他们自主进行更多文化知识的学习希望渺茫。造成这些现象的原因，多半是英语教学任务重，但是不合理的安排教学时间让老师在课程上并不能很好地完成教学任务，更不必说进行文化知识背景的导入了，这样会造成学生英语知识面的狭窄，让学生的英语口语能力和社会交际能力下降。在今后教师教学过程中，应该多注重英语教学知识文化背景的导入，增加学生的知识面，让学生的口语交流能力和社会交际能力得到锻炼，让学生在文化知识学习的同时，领悟到文化知识的魅力，从而意识到文化知识背景导入的重要性。

二、高职院校英语教学知识背景导入的途径

（一）多媒体技术的运用

多媒体技术通常是计算机应用系统，可以处理文字、数据和图形等信息，教师在教学过程中运用多媒体技术除了处理以上的信息种类以外，还可以综合处理图像、声音、动画、视频等信息，这样会让沉闷的教学课堂变得生动有趣，从而提升学生学习的主动性。在教学过程中，教师运用多媒体技术，可以让课堂的内容变得丰富多彩并且让教师的教学手段变得多样化。教师在教学过程中，应该多结合多媒体技术，将看似没有活力的知识点在结合了多媒体技术之后变得生动形象，让学生真正学习到“活”起来的知识，进而领悟到西方文化知识的精髓。这样高职院校学生在学习英语这门课程的时候，可以更好的找到学习的途径和科学的学习方法，增强学生学习英语的自信。

（二）丰富教学课堂

在传统的教学课堂中，教师和学生之间是主动与被动的关系，教师是主动的，是教授知识的支配者，而学生是被动的，是服从教师要求指令的人。在当今社会中存在一种潜意识，认为听取教师意见的孩子才是好学生。在家长、社会、教师的这种观念下，学生们变成了只会完成教师任务而不敢吐露自己内心真实想法的人，这样的教育模式会让社会丧失一大批优秀的人才，并且这种模式下培养出来的人才在创新创业方面会显得很被动。对于高职院校的教师来说，应该让课堂变得生动有趣，让学生真正变成学习的主人。在这生动有趣的教学课堂中，适当的加入英语文化知识背景，让课堂变得熠熠生辉。这样的教学模式是一个漫长的过程，不能一蹴而就，这就需要教师在教授知识的过程中慢慢摸索出合适自己的教学方法，将文化背景知识导入进课堂之中，让文化背景知识真正意义上渗透进学生的认知当中去。

（三）教学模式的调整

对于传统教学模式，大多数是教师的照本宣科，教师只是将学生当成是接受知识的容器，并且由于教学活动性及多方面的影响，让大多数老师不敢越出教案半步，避免节外生枝。教师在上课过程中，教学模式和教学方法过于单一，并且在什么时候教学，在什么时候教授课堂内容都是固定的，教学模式显得单一化，长此以往，这样的教学方式会让学生丧失学习的兴趣，教师教学的目的也就没有达到。这样设置好的传统课堂会导致学生学习兴趣的枯燥乏味，对于高职院校是毁灭性的灾难，教师教学模式调整刻不容缓。

教师可以制作出与时俱进的演示文档，调整教学过程中的英语知识点的结构，让短暂的几十分钟教学课堂变得生动有趣，并且将英语文化知识背景导入进演示文档中去，增加学生学习的兴趣。教师也可以就书本上的某一知识点，设置合适的活动，让学生积极参加活动，在活动过程中无形记住课本上的内容，并且在理解了英语文化背景知识后，能够更好的理解英语口语中的内涵。教师在教学模式上进行调整，使之更适应高职院校学生基础能力较差、水平不一这一特点。针对这种问题，我国在教学模式中就已经提出了分层教学的理念，并且这一理念的核心就是導入文化背景知识，可见传统的教学模式已经不适应这个社会了。

总之，高职院校的学生大多数在英语知识点上还存在很多问题，教师在教学过程中，应该多注意到语言和文化之间的关系，在学生的文化交际能力方面多下工夫。文化和语言相辅相成，文化交际能力在高职院校英语教学过程中是不可或缺的成分，受到了教育工作者的高度关注。