城市住宿制初中学生语文学科预习习惯培养研究

彭珊

【摘 要】住宿制是当下许多学校常见制度之一，它将学生集中在一起，使得教学更具有纪律性和整体性。但是随着这种趋势的发展，住宿制和学生学习之间也出现了新的矛盾，如何调节这种矛盾，如何在住宿制趋势下实现教学效率最大提高是教师在未来教学中需要思考的问题。

【关键词】住宿制 初中语文 预习习惯 教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.041

预习习惯的培养是学生把握课程核心，紧跟教师教学节奏的重要途径。对于不住校的学生来说，他们可以在课后通过教师引导，家长监督，学生合作养成课前预习的好习惯。但是对住校学生而言，他们缺少这种外界的辅助和引导，更多时候依靠的是自己独立自主，积极主动的语文学习态度。住校生语文预习习惯的养成往往比普通学生需要更多的主观因素。

一、研究目的

（一）探索住宿制对学生语文学习习惯培养的影响

住宿制的实施带给学生是弊大于利还是利大于弊我们至今还不清楚。因此，此次研究的目的之一就是深入广大初中学校，了解住校生的学习现状，分析住宿制对学生语文预习习惯形成的影响，探索两者之间的联系和相互促进的可能性，为初中语文教学效率的提高提供一条新的思路。

（二）寻找住宿制下培养学生语文预习习惯的措施

在了解了住宿制对学生语文预习习惯培养的影响后，我们要根据学生的需要和当前教育实际提出一些改进和提高的措施，弥补住宿制带来的不足，提高住宿制和学生良好预习习惯培养的兼容性，让更多的学生能够在严肃枯燥的住宿生活中发现学习的乐趣，找到合适的学习的方法，形成语文预习习惯，提高语文学习兴趣。

二、当前现状

（一）缺少有效的学习监督培养学生语文预习习惯

我们在长期的调查研究中发现，不住校的学生在非书面作业完成度上往往会取得比住校生更好的效果。这是因为非住校生一般都接受着来自教师、同学、家长的三方引导和监督，换言之，也就是说住校生培养语文预习习惯更多的是依靠自身的学习自主性和主动性。如果教师尚且还能通过学生练习题的完成度判断学生学习状况的话，那么这种难以检验的预习任务就成为了教师的教学盲区。而且这种具有较强主观性的学习行为给部分学生提供了偷懒的机会，使得学生常常怀有得过且过，蒙混过关的学习心理。初中生心理尚不十分成熟，而且缺少自制力，在住校生缺乏有力家庭监督的情况下，往往就会造成这种学生疏于自我管理的现象，从而导致学生预习习惯难以形成。

（二）缺少有趣的校内活动激发学生语文预习的积极性

初中住校生的生活相对来说是比较枯燥和严肃的，但是初中生普遍活泼好玩，这样严格的管理极大地限制了学生的自主学习发展，使得学生学习积极性难以提高，从而难以投入到语文预习中。举个例子，很多学校为了保证学生在校纪律和学习效率都会开展晚自习，但是晚自习一般都是学生一成不变的坐在教室里看书写作业，极少有学校会利用学生在校时间开展各类能够调动学生学习积极性的有趣活动。在这种被动学习情况下，语文预习对学生而言成为了一种义务而非乐趣，学生自然不会主动培养语文预习的习惯，挖掘语文课程的魅力。另外，学生在校时间和空间被限制也导致了学生思维方式固化，学习方式落后，不仅难以形成学生的良好学习习惯，甚至造成学生产生厌学弃学情绪。这些都是当前住宿制在学生学习习惯和学习心态方面造成的不良影响。

三、应对措施

（一）强化语文预习的监督

1.强化教师管理。

初中生住校使得学生在校时间得以大大延长，也就使得师生之间交流接触的机会大大增加，便于教师的全方位管理和学习引导。因此在培养学生语文预习习惯方面，教师也可以通过强化管理和师生沟通克服住校生的学习弊端。教师如果要培养学生的语文预习习惯就要从基础开始抓起，营造预习氛围，用严格管理培养学生的预习习惯。如在晚自习结束之前，教师逐个检查学生的预习情况：段落标注和生词抄写情况等，通过强化教师监督，落实教学检查保证学生预习作业的完成度。虽然这种严格的教师监督会给学生学习带来一定压力，但是长此以往，学生也会慢慢养成主动预习，积极思考的好习惯。

2.建立学习小组。

学生之间的合作和竞争是促进学生学习，培养学生良好学习习惯的好方法。特别是住校生之间的相处机会多，他们可以通过相互借鉴和观察来完善自己学习上的不足。因此，教师可以抓住学生这一心理，建立住校生学习小组，通过小组内部成员之间的合作监督培养学生的语文预习习惯。具体操作如下：①确定学习小组分组方式。一般以寝室为单位，每一个寝室就是一个学习小组。这样分组充分发挥了同一寝室学生之间的监督作用，无形中增加学习竞争压力，营造一个良好的寝室预习学习氛围。②确立预习作业检查制度。每一小组中选出一名组长定期检查学生的语文预习作业完成情况，例如周一检查全部组员，其他时候每天抽查组员预习情况，做好登记记录。通过这种方式既能督促学生主动学习，又能让学生在了解其他人的預习情况后产生学习的动力和竞争的乐趣，使得学生个人能够在追赶优秀生的同时培养良好的预习习惯。

（二）增加住校生活动，激发学生语文预习乐趣

任何习惯的培养都源于学生的兴趣，如果学生对在校生活，对语文学习没有兴趣，又怎么能形成主动预习，积极探索的学习习惯呢？因此，教师要善于从学生心理出发，不断丰富住校生在校活动，将语文预习和有趣活动有机结合起来，在潜移默化中培养学生预习意识，提高学生语文预习效率和积极性。举个例子，教师布置学生预习古诗《观沧海》，其中一项任务就是熟读古诗。因此教师就可以利用晚自习时间在班级内部举办一个小型的古诗朗诵会，让学生上台朗诵《观沧海》。在这个过程中，学生为了获得表扬和赞赏就会主动认真去预习这首古诗，为了取得更好地朗诵效果就会去了解古诗背景，诗人经历，分析古诗情感，提升对古诗的理解能力。通过将预习任务和学生活动结合在一起，提高语文预习的趣味性，激发学生语文预习的积极性。

在住宿制成为大多数初中学校和学生的选择时，我们也不得不思考这样一个变化趋势是否会给学生学习带来不一样的挑战和机遇。但是就目前形势来看，对学生来说，住宿制为他们提供了更加浓厚的学习氛围，使得学习竞争和合作得以进一步加深。对教师而言，住宿制为教师的统一管理和教学策略的实施提供了新的有效途径。因此，我们教师要善于抓住宿制中的机遇，实现教育水平进一步提升。