多媒体在小学数学教学中的运用

胡涓涓

【摘 要】现代化的教学方式越来越在课堂教学中发挥着不可替代的作用，这种新型教育手段结合学生发展需求，不断提高着教学质量和学生素质。针对初级教学阶段，多媒体更是以其独有的优势影响着学生的学习习惯和学习行为，不断推动着小学教育向着一个新的高度发展。

【关键词】多媒体教学 小学数学 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.061

教育和多媒體原本属于两个不同的领域，但是随着教育发展要求的提高，多媒体越来越普遍的运用于教学并对其产生着重要的影响。针对小学数学教学而言，教学对象心理不成熟，学习基础薄弱，教师教学难度大，而多媒体因具有不受时间和空间限制，集合多种类型教学资源的特点，极大地迎合了小学生心理特点，能够吸引学生课堂注意力，帮助教师提高课堂教学效率。因此笔者提出以下观点阐述多媒体在小学数学教学中的广泛运用和影响。

一、帮助导入课堂教学，激发学生学习热情

在传统的教学模式中，导入课堂教学这一环节做得是不够的。有的教师开场生硬，导入方式与课程内容毫不相干；有的教师甚至舍弃了这一步，直接上课就开始讲解。这样的方式导致学生没有一点心理准备，需要很长的时间才能适应课堂教学。而且在缺少铺垫的情况下，学生没有对这门课程形成积极的认识，难以产生学习的欲望。因此开始一堂课的高效教学，首先需要的就是教师合理导入教学内容，让学生在课程刚开始时就有眼前一亮的新鲜感和兴奋感。特别是对小学生而言，他们的思维活跃，好奇心强，喜欢丰富多彩富有新意的事物。因此教师在利用多媒体导入课堂教学时就可以很好地契合学生的学习心理。

教师在上课前可以利用多媒体放一段舒缓的音乐将学生的注意力拉回课堂；或者展示几道跟课程内容相关的思考题让学生提前思考；比如还可以在学习立方体的时候，放一段转魔方的视频让学生对这类模型有一个初步的认知。多媒体以其形式多样的媒体资源帮助学生尽快投入到课程学习中来，在一定程度上还激发了学生的学习兴趣。其实多媒体运用于课程导入并不需要多么高深，只要契合学生心理和教学内容，能够提前在学生与知识点之间建立一个联系，那么教师的目的设计就达到了。

二、帮助营造课堂氛围，激发学生学习兴趣

多媒体作为一种有效的教学手段，最能发挥其作用的场所就是课堂。教师利用多媒体的优势，结合小学生学习特点就能帮助营造良好的学习氛围，调动学生学习和思考的积极性，提高教学效率。

（一）多种媒体资源吸引学生兴趣

在多媒体没有普及到课堂教学时，教师吸引学生的方式非常单一，而且效果不明显。而多媒体运用于教学之后，它能够用丰富有趣的教学资源快速吸引学生注意力，营造活跃良好的课堂氛围。比如学生学习加减法时，教师利用多媒体可以将一个个数字变成相应数目的形象的动物角色，将计算变成小动物数目的增减，这样契合了学生的心理，将枯燥的计算变得生动有趣起来，学生也乐于参与到这像游戏一般的数学学习中。教师还可以给学生播放数学规律记忆儿歌，让学生在唱歌中记住这些数学知识。教师巧用多媒体将抽象的数学变成符合他们个性的形象数学，能够极大地提升学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中提高自己的学习水平。

（二）分享数学故事，发掘数学魅力

教授数学不仅是教学生怎样运算，还要引导学生发现数学的本质和趣味性。数学本身就是来源于生活实际，是在使用中产生的，它也有着自己的故事。因此，作为一名小学数学教师，在教学过程中，我们利用多媒体还可以给学生分享数学的故事，让数学不再是高高在上，而是走进学生的生活。比如学习数字时，这些数字也叫阿拉伯数字，那么它的来源是什么呢？想必学生就会陷入思考，这时候教师可以利用多媒体给学生放映阿拉伯数字来源的故事，学生在有趣的数学故事中加深了对这门课程的兴趣和理解，从而激发自身学习数学的热情。

三、帮助减轻教师负担，提高课堂教学效率

多媒体运用于教学当中对教师来说是一次体力的解放。小学课堂上教师既要管理学生纪律，又要写板书，常常无法兼顾两者从而造成课堂混乱或者教学进度拖慢的情况，给教师带来了极大的压力。因此教师利用多媒体可以提前将教学内容制作成电脑课件，课件中要注意颜色丰富多变，风格活泼可爱，迎合小学生的心理。作为一名小学数学教师，在教学过程中，我们在上课的时候只需要讲到哪里就展示对应的课件内容，增加讲解的逻辑性，理清讲解思路，而且还可以根据教学实际补充遗漏的内容。同时，教师只需要用电脑放映，省下了许多书写的时间，这些时间可以用于帮助学生拓宽知识面，加深课堂理解。而且教师不用再一心二用，既要在黑板上写字，又要提防身后的学生吵闹，多媒体可以帮助教师一边讲解一边严肃课堂纪律，既提高了讲解效率，又可以减少不必要的体力浪费，减轻课堂教学的压力。

四、帮助实施课堂检测，巩固学习成果

作为一名小学数学教师，在教学过程中，对学生进行检测是必不可少的工作。在我们熟知的检测方式中，有考试检测，课后练习检测，课堂提问检测，但是多媒体运用于课堂教学又多了一种新的检测方式，这种方式相较于传统检测方式既可以节省大量的时间，取得更好的效果，又具有灵活性和可变性，可以根据教师的需要而改变。举个例子，讲解到多项运算时，教师可以利用多媒体提前出一些该类型的题目，根据教师讲解进度题目难度也要呈现层次递进。每讲解结束一个部分教师就用多媒体上相应的题目让学生练习测试，教师可以省下许多抄题目的时间用于其他地方讲解，拓展数学学习内容。当多项运算讲解全部学习完之后，教师可以用提前出好的题目让学生进行一次限时训练，检验学习成果。因为这种方式自由度高，教师可以根据课堂时间的充裕度确定要不要检测，避免了抄了题目却没有时间讲解造成的浪费。经过实践，多媒体在帮助课堂检测方面呈现着出色的表现，极大地实现了“边学边练，教完学完”的高效课堂教学理想。

五、结束语

总而言之，多媒体在小学数学教学中有着广泛的运用，而且它凭借着自身优势越来越成为课堂中的主流教学方式。但是，多媒体毕竟只是一种手段，真正要发挥它的用处还是要依靠教师的不懈努力和积极探索的创新精神。我们在课堂教学中要做到的是教学手段服务于教学目的，万不可主次颠倒而辜负了教育的最初目标。课堂教学改革还有很长的路要走，教师要积极承担自己的责任，实现教学的真正目的。