小学语文识字教学方法探讨

赵勇

【摘 要】小学是学生学习的初级阶段，而识字则是学生学习的基础步骤，当这两个重要的环节被放在一起时，考验的就是教师能否总结出一套高效的教学方法降低学生的学习难度，实现教学效率的最大提升。这是基础教育的第一步，也是保持学生长久学习动力的关键所在。

【关键词】识字教学 教学方法 教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.095

识字是学生学习最为基础的一步，虽然识字教学来自小学语文，但是却服务于所有的科目乃至我们的日常生活。因此这一环节的教学不仅关乎学生语文能力的提升，更深刻影响着学生综合素质的提高和日常对话交流的展开。但是从目前小学识字教学现状来看，教学对象的学习心理不成熟，教师的教学策略过时，课程的教学特点多样等因素都影响着教学效率的提高，因此笔者总结了以下一些观点供广大语文教师在小学语文识字教学中参考。

一、更新教学理念，完善教学策略

因为小学语文识字教学具有较强的目的性和针对性，所以它的教学方法改进空间局限性较大。如果教师依旧故步自封，不主动更新教学理念，不积极借鉴先进有效的教学策略，教师的教学方法就难以创新，传统教学局限也就难以突破。因此教师在开展课堂教学之前，首先要做的就是创新自身教学理念，完善课堂教学策略。一方面，教师要多阅读学习优秀的教学论文，关注名师教学动态，借鉴优秀教师的教学经验。同时教师要及时了解最新的教学资讯，根据教学需求的变化改进自身教学策略的不足。另一方面，教师内部要多学习交流。教师可以利用课余时间参加听课会、教学研讨会等等，定期开展内部教师教学交流会，在分享自己的教学经验的同时，学习身边其他教师的教学方法并完善自己的教学理念。只有正确把握了教学的方向，教师才能制定出更加准确有效的教学方法，才能为教学效率的提高奠定坚实的基础。

二、利用课堂游戏开展趣味教学

由于小学教学对象主体存在特殊性，教师在确定教学方法时更要考虑提升教学的趣味性，将学生的学习心理、性格特点和教学实际结合起来实现教学效率的科学高效提升。课堂游戏的开展就很好地满足了这一要求。无论是从游戏本身具有的轻松有趣的特点来看，还是从游戏对学生产生的影响效果来看，它都是一个帮助活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的重要途径。举个例子，教师教学生认识汉字“会”时，可以根据汉字的结构把它拆解然后形成一个字谜“人在云上走”，让学生根据谜面猜想分析这是哪一个字。这种字谜游戏是一个将汉字拆解、拼凑的过程，学生通过游戏能够较好的把握汉字结构，从而实现强化记忆。而且这种类型的游戏还能激发学生间的竞争积极性从而提升学生的学习兴趣。除此之外，教师可以开展的课堂游戏还有很多，例如添笔划游戏和减笔划游戏、拆字组新字游戏等等，都能够产生较好的教学效果。

三、把握文字结构，克服教学难点

学生在学习汉字的过程中遇到的最大的问题就是汉字结构多样，数目众多，记忆难度大。但事实上语文识字教学具有很强的规律性，如果教师能够在教学中发现汉字的结构特征，归纳出其中的相似性并运用到教学中，教学的难点就能够轻松突破。一方面从汉字的起源来看，汉字具有突出的象形特征，因此教师要善于借助这一特点帮助学生形象记忆。例如“川”字的形象就像两岸夹着一条流动的河，因此它的意思就是河流，所以教师就可以借助这个关联帮助学生记忆。另一方面，有些偏旁在组成汉字时具有相同的意义，它所呈现的是一大类汉字的特征。例如“月字旁”代表与人有关，“提手旁”代表手的动作，“草字头”代表植物，这些具有普遍意义的偏旁可以帮助学生掌握一种大类的记忆方式，从而形成较为系统的记忆体系。教师分析把握汉字的结构，不仅可以理清课堂讲解的思路，还能帮助学生进行形象记忆，摆脱识字教学的枯燥抽象，给教学难点的突破提供一条新的思路。

四、借助教学道具生动教学

作为一名小学语文教师，在教学过程中，利用教学工具开展教学活动是必不可少的。小学教学很多时候都离不开教学工具，有效的教学工具能够帮助教师简化教学，提高课堂趣味性，实现教学效率的极大提升。因此在语文识字教学中教师也不可以忽略教学工具的重要性。教师在识字教学中常常可以借助识字卡片、教学挂图等简单工具辅助教学。这些工具既可以有效吸引学生课堂注意力，又可以实现教学形象生动，提高教师的讲解效率。除此之外，教师还可以根据需要创新出更多辅助教學的工具，实现教学工具贴近教学实际，满足学生学习需求，帮助激发学生学习兴趣的目的。另外一大类在教学中广泛运用的工具就是多媒体。一方面教师能够利用多媒体中丰富的图片、视频、音频、文字材料将枯燥抽象的教学内容转变为形象有趣的动画图片，例如展示各种各样的成语故事，播放网络识字教学视频等等，为吸引学生的课堂注意力，营造趣味课堂提供了有效途径。另一方面，教师还可以借助PPT梳理教学思路，用更加形象有趣、丰富多彩的方式辅助教学，既降低了教师的教学压力，还极大地提高了教学的趣味性。

五、丰富学习成果检测方式

作为一名小学语文教师，在教学过程中对学生进行学习成果的检测也是必不可少的。检测方式一般分为两种，一种是课堂即兴检测，即每结束一堂课教师都要根据教学情况进行简单提问。这种检测方式检验的是学生的课堂学习效率，因此无论学生答案对错，教师都要乐于表扬，建立学生的学习积极性和信心，鼓励学生在后续学习中加倍努力。另一种是周期性的检测。除了延续传统听写默写的教学检测方式外，教师还要根据教学的需求变化及时丰富课堂检测方式，帮助学生在多样有趣的识字检测中巩固成果，激发学习兴趣。例如教师可以给学生提供几个生字让学生组词；提供学生几个词语让学生写一个句子；提供一段小短文让学生标注拼音。尽量突破传统检测方式的单一性和局限性，训练学生综合能力，在检测中激发学生的创造力和积极性。

总而言之，识字教学是一个需要教师长期坚持和探索的过程。不论是出于对教学对象本身特点的考虑，还是出于对教学内容的考虑，教师的教学方法都应当处于一个动态的、不断更新改进的状态，尽可能满足学生的学习和发展需要的变化。无论教学方法如何改变，教师始终要做的就是不断学习、敢于实践、勇于创新、善于总结，这是对教师教学能力的考验，也是对教师教学态度的检验。只有这样教师才能帮助学生不断提升识字能力。