培养色彩能力，发展美术核心素养

贾俊秀

摘 要：色彩是人类对事物不断发展的内在动力。而色彩画是通过颜色来反映客观事物的，美术中的色彩描绘是对事物的认识与表现。在高中美术教学中培养学生的色彩能力，可以有效提高学生的审美意识与创造能力。围绕如何培养学生的色彩能力进行阐述，旨在提升学生的美术素养。

关键词：高中美术；色彩；素养；教学

美术是表达情感的艺术。在美术中运用色彩构筑饱含精神感情的图画，寄托作者的情感与抱负，抒发自身的情感，而想要作出一幅极具特色的图画，就需要熟练运用色彩艺术。因此，在美术教学中教师要注重培养学生的色彩运用能力，从而发展学生的美术核心素养。因此，我们要着力培养学生的色彩能力，进而达到提升学生美术素养的目的。

一、了解学生个性，让色彩通过情感传递

从出生到成长，从懵懂无知到知晓情理，每一个人都有着不同的经历，也塑造了他们独一无二的个性。因此，教师在教学中要注重学生的个性变化与能力，深入了解学生的个性，因材施教，打破传统教学的束缚，杜绝“填鸭式”的教学方法，激发学生去挖掘自身的美术素养，提高学生的学习效率。除此之外，教师可以采取谈心的方式，与学生面对面地，根据学生所存在的问题进行交流，拉近师生之间的距离，营造一个温馨和睦的学习氛围。在学生展示自身的作品或者表达自己的想法时，教师要给予客观的评价，并进行相应的表扬，以此来激励学生积极参与课堂，激发学生的学习兴趣。在色彩教学中，爱的语言可以帮助学生在美术世界中披荆斩棘，攻破色彩城池，将绊脚石变为垫脚石，取得最后的胜利。教师要善于利用情感语言，逐步地引导学生去揭开美术的神秘面纱，给予学生充足的暖意，让他们在美术战场上也能够感受到那一抹爱的鼓励。

二、学会观察色彩，体会冷感与暖感的变化

色彩是最能体现美术艺术的决定性元素。想要学好美术这门课程，需要的不仅仅是扎实的理论知识，还需要自身对色彩、实物等的感受，当学生能够全身心地投入其中，学会观察色彩，体会冷感与暖感的变化时，那么对色彩的领悟就会更上一层楼，而最有效的色彩训练方法即是写生。写生训练过程中，有四座大山需要学生攀越：色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比。每翻越一座山，学生积累的成功果实越丰富。第一座大山需要学生能够分辨出不同物体的不同固有色；第二座大山需要学生观察物体处于受光面与背光面的颜色的亮与暗的区别，透彻理解黑、白、灰三者关系与不同色彩的明度变化；第三座大山需要学生借助物体所处的不同位置的变化，观察色彩的纯度高低；最后一座高峰即要求学生以心去感悟色彩的异同，利用亮面与暗面、物体与物体、物体与环境去观察并理解冷暖感的趋势。

三、开展讨论交流，学会用语言来表达绘画

一味地“填鸭式”教学是无法帮助学生感知到美术的魅力的，只会将学生越推越远，甚至让学生失去对美术的学习兴趣。教育即要教育学生自主地去观察、思考、探索、求知。学生需要去欣赏图画，从中汲取知识的甘泉，拥有扎实的色彩基础、突出的色彩修养，因此，教师可以提供学生充足的范画，引导学生去用心读懂画中的情感，挖掘出色彩使用的知识宝藏，并对相关的色彩理论进行分析讲解，帮助学生熟练运用色彩。在美术课堂上，教师可以开展讨论交流会，激励学生积极参与课堂，说出自己独特的见解。首先，教师可以呈现几幅色彩绘画的作品，给予学生充分的时间去观察、思考，接着，教师可以创设一个问题情境，设置悬念，引导学生逐步去拨开那一层迷雾：“这几幅画中，哪一幅最得你的欢心呢？为什么呢？”“你觉得这几幅画中有没有瑕疵？如何改进？”等等，激发学生的好奇心与求知欲，让学生成为课堂的主人。教师要给予适当的评价与指导，并表扬学生的发言，一步步地引导学生学会用语言表达绘画。

四、鼓励个性审美，培养学生色彩审美意识

不同的人生经历，也造就了不同的审美素养，学生的成长环境、学习环境，都成就了学生不同的个性。因此，教学中教师要注重学生的情感变化，结合学生的学习状态，因材施教，制定出不同的教学方案，鼓励学生对绘画作品进行个性审美，挣脱千篇一律的审美牢笼，大胆发挥自身的想象，全身心地投入其中，将自己的情感与绘画作品中的灵魂相互交织，说出自身独特的见解。例如，在呈现梵高的《向日葵》后，首先，教师可以交代作者的情感经历与作品创作时的背景，接着，给予学生充足的时间与空间，自主地去欣赏、思考、探索，然后，教师可以提出相关的问题，设置悬念：这幅畫的内容是什么？色彩、作画技巧有何特点？你最喜欢哪一部分？作者寄托了怎样的情感？最后，激励学生勇于发言：纯洁而明亮的色彩；强烈的色彩与扭曲的笔触给人视觉冲突；一抹激情藏匿于色彩之中；作者的情感与对生命的领悟都蕴藏于画中；那一朵朵花朵散发着爱的曙光……学生的评价各不相同，突出了学生审美意识的多元化。

总之，高中美术教学中应该注重色彩能力的培养。它不仅可以帮助学生提高审美素养，还可以丰富学生的情感意识，让学生去感知每一幅绘画作品下的情感迸发。因此，教师要善于引导学生通过色彩去触摸美术的灵魂，理解美术的内涵，从而提升学生的美术素养。

参考文献：

[1]张云.高中美术色彩教育教学之我见[J].文学与艺术，2016（2）.

[2]孙大为.浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣[J].辽宁教育，2016（8）.

[3]王妮.新课标下高中美术教学现状及对策分析[J].内江科技，2017（8）.

编辑 郭小琴