开发《醉美金城》校本课程 践行“本土文化”教育

吴小兰

摘 要：《醉美金城》校本课程是一门集综合性、实践性、开放性和生成性的课程，本课程注重培养学生作为社会成员应该具有的对本土社会的认同、接纳和归属感。从一定程度上反映出挖掘区域资源，让地域文化与学校教育融合在一起。它们既是社区资源，又是教育资源；既是经济，又是文化；既是课程资源，又是课程形态；既囊括了区域文化特征，又渗入了学校文化底蕴。

关键词：《醉美金城》；爱国爱乡；教学方式

在校本课程的开发过程中，围绕《醉美金城》组织学生参观、访问、调查、实验、制作、上网等；向父母、邻居、研究人员、教师了解金城的文化；从图书馆、档案馆、英特网调阅资料；到金城风情园、九州台文朔阁、苦水玫瑰种植园等实践基地掌握第一手资料；学生积极投入到活动中，克服各种困难，以独特视角和方式了解社会、感知社会，促进了学生个性健康和谐地发展，以期为兰州的玫瑰产业发展尽一份力。

一、践行“爱国爱乡”的情感

《醉美金城》校本课程能增强学生对环境、资源、文化历史的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯，形成关心兰州的进步与发展，增强热爱兰州、热爱祖国的情感。如《从肯德基看牛肉面的发展》研究课题，就是锁定兰州的著名小吃和特色面食——牛肉面经营模式以及在经营中存在的问题，借鑒学习西方洋快餐经营模式的经验，同时剔除洋快餐的缺陷，强化民族饮食文化，为兰州的发展献计献策。

二、践行“张扬个性”的特色教育

《醉美金城》校本课程开发过程中更多考虑的是我们的学生到底需要什么、喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设。校本课程就如同是把课程放在了开放式的货架上，学生可以自由挑选，如学生对古迹文物有兴趣的，可以选择参加“文化的兰州”的活动，学生对生物感兴趣的，可以选择参加“馈赠的兰州”或“舌尖上的兰州”的活动，参加玫瑰的种植、采摘、晾晒和精油的提取的实验……这样满足了学生的多样化需求，学生的学习兴趣更浓了，促进了学生综合素质的提升。几年来，课程开发和实施中，学生的研究性学习的课题在“甘肃省青少年科技创新大赛”中屡屡获奖。

三、践行有效的“教学方式”

教无定法，教学方式的选择，都是为了实现教育目标。我们对校本课程教学作了一定探索，确定了三种教学方式：课内结合式、专题讲座式、社会实践式。

1.课内教学结合式

在《醉美金城》校本课程中，与生物选修一教材中《植物芳香油的提取》的课文相结合，采用本土材料永登苦水玫瑰，提取玫瑰精油，充分利用学生对兰州已有的认知进行教学，使学生更加积极地参与课程开发和喜爱教学活动。

2.专题讲座式

组织专题讲座、系列讲座活动，是校本课程常用的形式之一。如观看《金城兰州》《舌尖上的中国》等视频资源，用丰富的影像资料介绍更多的相关知识；参与形式多样的文化节活动，走访博物馆和文化展览，使课程的形式多样化。

3.社会实践式

金城兰州丰富的地域资源，为培养学生实践性、研究性学习的能力提供了广阔的社会课堂。我们结合课堂教学，选择一些切实可行的考查内容作为实践活动的切入点，在激发学生兴趣、增强审美情感和培养创新能力等方面具有独特作用。如开展的《兰州旅游我做主》社会实践活动，《学做兰州地方特色小吃》的制作活动；通过海报设计，旅游线路规划，馈赠品的个性设计等，使学生的实践、研究能力大大提高，而且还能有效地培养学生的主人翁态度和献身兰州建设的责任感。这是进行《醉美金城》校本课程最大的教育效益、教学效益和社会效益。

四、践行教师“专业发展”

校本课程《醉美金城》开发与实施，本身就是一个教师参与科研的过程。课程开发中，教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法，逐步加强对学校的认同意识，提高了归属感。校本课程的开发，培养了教师之间的协作精神，拓宽了教师的知识结构，教师专业又发展到了一个新的高度。《醉美金城》校本课程是跨学科的，有生物、地理、历史、英语、化学等多学科教师的参与。大家根据各自的专业特长和兴趣爱好，丰富了课程体系。各科教师在课程开发中充当学生综合实践活动的学习者、组织者和服务者，带领学生开展综合实践活动，成为学生的知己、朋友，成为课题研究的实施者和研究者。

五、践行中的反思与展望

通过《醉美金城》开发与实践，虽然取得了一点成绩，但仍有一些问题有待于进一步改进与深入研究。

1.如何加强与社会教育力量的深度整合，尚有待于进一步研究。

2.校本课程开发是一个开放的动态过程，不可能一劳永逸。我们开设的《醉美金城》校本课程只是初步的探索，仍需根据教学和学生的学生情况，对教学内容、教学方式作进一步调整，以适应不断变化的情景，促进学生素质的全面发展。

3.如何形成更为灵活和有效的校本课程评价机制，进一步凸显“使每一个学生都得到最充分和谐发展”的学校特色。

虽然我们每个人生活在地方文化的氛围中，对地方文化耳濡目染、耳熟能详，但常常因为“身在此山中”而“不识其真面目”，对本土的文化缺乏系统、全面了解与自觉认识。通过《醉美金城》校本课程的开放与实施，开发者和参与者对本土文化进行系统的探索、反思，从而掌握本土知识，汲取其优秀的精髓传统，让地方文化这一瑰宝在教育变革中散发出应有的光芒，并获得强大的生命力，就是学校教育实现历史使命、完成地方文化延续和创新的重要体现。

参考文献：

崔允漷.校本课程开发理论与实践[M].教育科学出版社，2000.

编辑 鲁翠红