语文课堂教学中的提问艺术

董永恩

摘 要：在大力推广新课改理念的教学活动中，问题的设计、情境的创设，需要教育工作者全方位把握。所以在教学工作中提问要有深度，能引起学生的思考；提问要有助力，能助于学生理解课文内容；提问要有实效，能从实际和效果出发；提问要有创新，能激发学生兴趣；提问要有价值，能使学生真正有所收获。

关键词：语文；教学；提问艺术

“学而不思则罔，思而不学则殆”，在大力推广新课改理念的教学活动中，教师无论是在教学的整体过程，还是教学过程中微观环节，都应十分重视问题的设计、情境的创设，使学生进入问题探索者的角色，成为知识获得者的主人，这就需要我们教育工作者全方位把握课堂教学的提问艺术。那么，怎样才是有效的提问呢？怎样才能使提问获得成功呢？我想从以下几个方面跟同仁们交流交流。

一、提问要有深度，能引起学生的思考

课堂中所提的问题不能过分高于或低于学生的水平。如果问题太简单，学生注意力不集中，就等于白说。如果问题太难，超过学生的认知水平，打击了学生的学习积极性，也没有教学效果。例如，在教《罗布泊，消失的仙湖》一文时，为了让学生深入地理解课文内容，并引起学生对环境问题的充分重视，培养学生的环保意识和忧患意识，我们就可以由浅入深地依次设计下面这些问题：最初的罗布泊是怎样的一个地方？为什么作者说它是仙湖？现在的罗布泊是什么样子？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消失出现了怎样的恶果？你所知道的同样的悲剧还有哪些？我们应该用怎样的实际行动去保护文明的环境、保护我们赖以生存的家园？上述问题有一定的深度，但能引起学生积极思考问题，同时能帮助学生消化课文，这样也很好地进行了思维能力的培养。

二、提问要有助力，能助于学生理解课文内容

以《斑羚飞渡》为例，我在和学生学完了悲怆的“飞渡”之后，依次设计了如下问题：

1.请同学们找出课文中斑羚飞渡的动词，简要复述“飞渡”经过，可利用动作或手势。

2.假如你当时就在现场，作为一名旁观者，你内心会产生怎样的情感？

3.悲壮诀别时老斑羚会对小斑羚说些什么？

4.假如你是小斑羚，你又会想些什么，说些什么呢？

学生抢着回答完这些问题，我的课堂效果达到了高潮：学生的心灵得到了感悟，思想得到了启迪。

5.此时此刻你想对我们人类说些什么呢？

通过以上步步深入的提问，启发学生积极思考，阶梯式地帮助学生理解了小说的主题思想。

三、提问要有实效，能从实际和效果出发

提出问题还要注意时机，如果时机掌握得不好，就达不到应有的效果。例如《威尼斯商人（节选）》一文中写道：“鲍西娅：我对于这个案子的详细情形已经完全知道了。”如果在分析课文时提出“鲍西娅为什么一上场就了解案件，她是怎样的一个人？”学生不可能准确回答，因为这个问题，实际上是《威尼斯商人（节选）》的主要教学内容，解决了这个问题，也就解决了这篇课文的教学任务。如果是在课文分析完后，再提出这一问题，学生就可以回答准确深刻了：鲍西娅是一个热情大方、深明大义、沉着机智最终打败了夏洛克的律师。她没有封建社会贵族小姐的那种精神状态，但她调皮活泼的性格也显示出她是一个多才、多艺、有很多办法的人。

实效提问中有一个问题我们绝不能忽略，那就是教师也要学会倾听。教师在提问之后，要给学生留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反馈。让学生感觉教师在注视、在期盼，在等待中实现师生情感的碰撞与融合。给了学生思考的时间，我们提出的问题才有实效，这一点必须注意。

四、提问要有创新，能激发学生兴趣

所谓“创新”，就是教师提出的问题要能激起学生探究問题的兴趣，从而实现语文教学的人文性、工具性，同样在学习《威尼斯商人（节选）》时，首先可提问，“世界文学领域有四大吝啬鬼（莎士比亚笔下凶残的夏洛克、巴尔扎克笔下狡黠的葛朗台、莫里哀笔下多疑的阿巴贡、果戈理笔下迂腐的泼留希金）是哪些人？”这样，学生们会带着强烈的好奇心和热切的求知欲而参与学习，这样不但很自然地引出了新课——今天我们就来看看莎士比亚笔下夏洛克这个吝啬鬼的吝啬，这样不但活跃了课堂气氛，还使课堂达到了一个教学小高潮，提高了教学效果。

五、提问要有价值，能使学生真正有所收获

当然了提问还可以单刀直入，直接进行。如就某一个问题而作出的明确发问：“这篇课文是什么体裁，文中的主人公是谁？”这种方式应用十分普遍。这种提问直来直去，缺少趣味性，在一堂课中如果运用太多而无变化，往往就会使课堂死气沉沉。

因此，我们一节课要有几个大问题以引起学生大目标地活动。要给学生留下思考空间，从而调动学生的思维积极性。如教学《孔乙己》一文时设问为什么文章开头不写孔乙己而是写鲁镇的格局风俗？这样写有什么意义？”教学《沁园春·雪》一文，可以提炼一两个大问题：“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗有哪些优点？ 他们又有哪些不足？他们也曾成就了帝业，为什么毛泽东说‘俱往矣，数风流人物，还看今朝？”这些问题可以成为学生研读课文的主导，这样一来问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到相应的问题，并从不同的角度来谈出自己的看法。

“闭门推出窗前月”是我们在教学中的失败，“投石冲破水中天”才是我们孜孜以求的佳境。我们要使课堂富有活力、富有生气，激发学生的学习热情、唤起学生对课堂对老师的期盼，正是我们语文老师对“艺术提问”的最好诠释。

参考文献：

[1]潘芬.新课程理念下的开放式教学[J].中外交流，2017（45）.

[2]王欣慧.以生为本努力打造初中语文高效课堂[J].散文百家（下），2017（2）.

[3]王敏.提问：让语文课堂增色添彩[J].大江周刊（论坛），2013（1）.

编辑 高 琼