实践高中历史活力高效课堂的困惑和思考

石玉英

摘 要：随着新课程改革的实施，活力课堂越来越受到重视，我校鼓励教师对活力高效课堂教学进行深入实践，以下就是在实践高中历史活力课堂过程中的一些思考。

关键词：活力高效课堂；困惑；自主性

活力高效课堂是教师教得高效、学生学得轻松高效的课堂；是学生充分自主学习、积极思考的课堂；是师生互动、生生互动的课堂。新课改要求全力打造以学生为中心的高效课堂，我校提倡打造活力课堂就是为了具体实践新课改精神，也是逐步探索符合我校实际与提升我校教學质量的一种重要途径。从去年带高一开始，我就更加注重探索活力课堂之路，通过一年多的实践，收获多，疑惑也不少。

高一开学前几节课重点讲解高中历史学习的方法，特别讲解学历史要注意体系性，要求学生注意每章与每节、每节与每节中各小标题之间的关系，学知识，记忆知识首先要知道自己学的内容是为回答什么问题服务的。故在学第一课时我就设计好导学案，引导学生掌握好每一单元和每一课的知识体系，放手让学生自己来学。开学四周后，我调查了部分学生，学生反响很大，普遍反映不知怎么学、历史难学、听不懂课等等。出现这种情况需要自己认真反思：是学生对所讲的历史学习的方法没有掌握，还是方法不适合高一学生？是导学案设计不好，还是探究题太难？是高一学生历史思维能力弱，自学能力不够，没法通过导学案理解课文、自己掌握知识，还是自己没把方法讲清？是学生预习不到位，还是新事物的认知需要一个过程……问题肯定是多方面的，但到底最大的问题在什么地方？

作为有十几年教龄的教师，我感到好心酸，但痛定思痛，路要走，还要走好！首要的是学生要把课听懂，先改为传统的上法。放手让学生自主学习需渐进地来；学习方法需在上课的过程中多次、多渠道教授，必须让学生慢慢掌握、慢慢领会；学案都加到课件中，学生的学习要在老师的指导下进行，遇到难点，特别是遇到学生跳两跳也摘不到的知识老师要直接指出……几周后，再询问部分学生，学生觉着历史课能听懂，有些学生还觉着历史故事很有趣，就是需要记忆的知识点多，做材料解析题时感觉困难些。

从江西学习的通过导学案放手让学生自主来学的方法在我这儿受挫了，到底用哪种教法才能打造出适合我带的学生的活力课堂？哪种设计才能真正激发学生学习历史的兴趣，才能真正让学生乐学、自主学还能学懂学会？在用传统方法上完课很疲惫的时候，在看着一些厌学学生痛苦表情的时候，我一次次拷问自己：怎样的上法才叫适应新课改，适应新高考？

读了些关于新课改方面的书，经过反复挣扎后，退而求其次，先尽可能做到使学生听懂，使课堂高效。根据所学内容或老师主讲，或学生自主合作探究；或用导学案或用课件尽可能做到让多数同学一节课下来当堂掌握40%～80%的内容，告诉学生学习的真谛在课堂。有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，放下活力课堂的担子，专注于打造高效课堂，居然收获了学生在课堂上兴奋的样子。期中考试前对我质疑最大的八班，有几位爱好历史的学生经常找我谈一些课外的历史问题，他们告诉我他们班的多数学生现在特喜欢上历史课。这时我才豁然开朗，活力课堂不就是高效课堂吗？历史课有其独特性，有很多知识间的联系确实需要老师分析；有些问题学生可以自己自主学会，但需要查阅资料，需要花较长的时间，根据我带学生的现状，有些学生跳一跳能解决的问题老师却在课堂上替代解决了，不禁拷问自己，这样的好心对吗？

再就是提供自学提纲让学生预习。上新课前出3～5道学生跳一跳能解决的问题，分配给各小组，各组讨论后选代表把答案写到黑板上，在上课过程中，涉及相关问题，全班同学看黑板上的答案，对的，同学们再巩固；错了或不全的，各小组再讨论，再回答；实在不行老师再引导补充。实践证明，小组间通过合作学习，能自主回答出大部分问题。

“适合的也许就是最好的。”通过以上的做法，学生的主动性提高了，学生的脑子转动了，课堂也活起来了，课堂的效率也提高了，需解决的问题也解决了。这也让我想到了叶澜教授所指出的就“新基础教育”而言一堂好课的基本要求是：扎实、充实、丰实、平实、真实。自己是做到了一些。

新课改以来，对活力高效课堂的实践，我一直在摸索着、思考着、践行着，几年下来，我总结了以下几点感悟：

1.导学案或学生自主学习的问题的设计质量很重要，这是决定课堂高效与否，学生参与程度高低的关键所在。要设计出高质量的导学案或者提出学生自学的问题，要求老师对课本的把握和分析到位，对学生的了解深入。

2.小组内学科带头人很重要，组长的协调力以及组内公平、公正的氛围和积极的参与性很重要。老师要找准小组内能起到这课带头人的学生，发挥小组长的作用，把提出的问题细化。

3.课件的质量又是影响课堂的重要因素。课件的设计、制作，需要老师下大功夫。设计一节好的课件是一件很花时间和精力的事，备课组内分工协作，再自己加工润色；借鉴上一届老师用过的课件等方法向课件要质量。

4.学生跳两跳或跳三跳甚至跳更多跳也得不出的结论，老师可以直接分析得出。

5.活力高效课堂形式多样，只要能调动起学生自主学习的积极性，让学生的脑子动起来，达到课标要求就是好课堂。

活力高效课堂实践的路还很长，但活力高效课堂是时代的需要，是课程发展的需要，更是每位教师追求的一个重要目标，因此，在以后的教学中我会争取尽量以学生为主体，教师为主导，通过每一节课，让每一个学生都有发展，真正实现教学相长。在打造活力高效课堂的路上，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]林伟民，侯建成.活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术[M].江苏：江苏教育出版社，2012.

编辑 郭小琴