核心素养视域下的高考复习备考探究

李兴明

摘 要：地理学科核心素养是高中生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，一般认为包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。结合高考地理主要改革方向和地理学科核心素养的构成，为有效应对高考，提高复习备考效率，主要以“大规模海水运动”为例探究了高考复习备考思路。

关键词：地理；核心素养；复习课；海水運动

将立德树人作为核心，强化高考考试内容改革的育人导向，这使得新一轮的课程改革基于立德树人的要求，着力解决“培养什么人、怎样培养人”这一问题，培养学生的学科核心素养。下面以“大规模海水运动”为例探究高考复习备考思路。

一、解读课标与考纲

地理高考复习是深化知识系统和知识再造“温故而知新”的过程。课标和考纲是新教学课及复习课的导向，深入分析解读并把握复习重难点是教师备课的关键工作。“大规模海水运动”是必修一第三章“地球上的水”第二节，属于自然地理范畴。本节内容的课程标准“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。”根据课标可知，要求学生不仅要理解和掌握世界洋流分布规律及洋流对世界地理环境的影响，还要会运用地图，具备一定的读图、析图、用图能力。考纲：世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。结合课标和考纲，将本节内容解读为以下三个层次：

这部分知识的考查常以区域图、示意图，结合相关文字材料呈现，同时考查学生读图和析图、获取地理信息、调用地理知识、解释地理现象的能力。考查题型以选择题和综合题为主，选择题在考查区域认知的基础上将洋流与其他地理要素结合起来，考查学生的综合思维能力；综合题更多关注学生解决现实问题的地理实践能力和人地协调观念，考查学生的地理核心素养。

二、分析知识在高考中的地位

纵观近年高考文科综合试题地理部分，关于“大规模海水运动”的知识考查主要集中在洋流的分布及其对地理环境的影响上。考查以选择题形式居多，以区域为载体，考查学生区域认知能力和综合思维能力，综合题更注重考查学生的人地观念。因此，复习过程中对这部分地理核心知识的复习显得十分必要。

三、复习方法

一轮复习注重夯实基础、查漏补缺；二轮在一轮复习的基础上，对零碎的知识点加以整合，突破重难点，重点强化提升学生分析问题、解决问题的地理思维和能力。课前，教师应将课标要求、考情和相应的学习方法提前指导，这种教学行为有助于学生的自主学习，有利于其有重点地把握学习方向。在复习“大规模海水运动”时，教师应先结合区域图，分析洋流的性质和流向，然后分析洋流对流经地理环境的影响。

四、专题化核心知识

为提升学生的地理核心素养，有效应对高考，二轮复习应以专题复习的形式，结合高考试题，以区域图为载体，重点强化核心知识、原理的识记与运用。核心知识专题化，既可以将零碎的知识点整合起来，建构完整有效的知识结构，同时可以实现自然地理、人文地理的知识和原理在区域上的有机呈现，帮助学生提升综合思维能力。在此过程中，教师要引导学生形成从多个维度对地理事物和现象进行分析的习惯，认识到各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并运用地理语言解释其发生、发展和演化的过程，最终学会辩证地分析现实生活中的地理问题，实现对学生地理核心素养的培养。

五、复习重点

按照回归教材、落实基础、提升能力的渐进过程，复习过程中首先要构建本节知识体系以及与其他章节可能存在的联系。这将帮助学生厘清核心知识，建构知识网络，提升综合思维能力。教师可在复习过程中首先跟学生一起快速完成下图，从而达到回归教材、巩固基础、构建知识网络的目的。结合高考的常考点，复习将侧重洋流分布及洋流对地理环境的影响。

参考文献：

[1]章莉.基于核心素养培养的地理复习课堂[J].地理教学，2017（18）.

[2]雷建国.基于地理学科核心素养的高考复习课教学思路[J].地理教学，2016（23）.

编辑 段丽君