农村初中体育教师体育教学素养的若干思考

庞文玲　余鹏智

中图分类号：G807

文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）02-158-02

摘要 在我國不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，初中体育课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视，特别是农村初中的体育课程。相比于城镇初中学校，农村初中学校的基础设施以及教学条件都相对落后，这样的客观情况在很大的程度上影响了体育教师开展教学活动的效果。如何在现有的条件下提高体育课堂教学的质量是农村体育教师面临的新课题农村初中体育教师具备的体育教学素养是教学质量的重要保障，对农村初中体育教师应该具备的体育教学素养进行分析并采用合适的方法提高教师的体育教学素养成为现代基础教育发展的关键内容。本文就农村初中体育教师体育教学素养的相关内容展开了一系列的思考。

关键词 农村 初中体育教师 教学素养

一、前言

在现代基础教育体制下，体育已经成为了课程体系中重要的组成部分，对强健学生的身体素质以及渗透体育精神具有非常重要的作用。农村初中在教师的教学水平以及教学条件方面都相对落后，提高农村体育教师的体育素养对提高农村初中体育课堂教学的效率具有非常重要的推动作用。因此，农村初中体育教师应该充分意识到体育教学素养的内涵和实质，并利用现有的教学条件提升自身的体育素养，并将正确的教学理念渗透进日常教学的过程当中，从而为农村初中的学生提供更加具有针对性的体育教育。

二、农村初中体育教师应具备的体育教学素养

（一）体育教师应具备的身体素质

很多农村学校的教学环境都比较艰苦，教学设施也并不完善，这也是农村初中与城镇初中的主要差距。农村初中的体育教师要想更好的完成教学目标，达到较为理想的教学效果，就必须具备强健的身体素质以及正常的心肺功能。这样才能更好的为学生提供更加专业化的体育教育，以及带领学生完成一些具有一定难度的体育项目。初中阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，教师需要根据学生的实际情况设计一些合适的体育教学内容，一些体育项目需要教师亲自示范，这就需要教师具有足够的体力能带领学生完成体育项目的学习。

（二）体育教师应具备的心理素养

对于农村初中体育教师来说，良好的心理素质主要体现在对教学条件具备清楚的认知以及具有健全的人格，只有这样才能通过教学活动帮助学生树立正确的体育观念。根据相关教育学者的调查研究结果显示，很多农村初中体育教师没有形成良好的心理调控意识和调控能力。一些农村初中体育教师在面对农村艰苦的教学条件时，很难从心理层面真正接受这样的教学现状，往往表现出缺乏创新意识以及竞争意识的心理状态。造成这样情况的主要原因是农村初中教师能获得的心理指导教育比较少，获取信息的渠道也相对闭塞。

（三）体育教师应具备的思想政治素养

思想政治素养是初中教师应该具备的精神素养的核心，不仅包括其对政治理论的掌握情况，还包括其具备的政治观念以及信仰。农村初中的学生获取信息的渠道相对闭塞，教师的一言一行都能成为影响学生思想以及行为的关键因素，教师的思想政治观念也能在很大的程度上影响学生对事物的认知。所以，农村初中体育教师应该具备正确的道德观念以及高尚的思想觉悟。针对农村教学条件较差的现实情况，农村体育教师应该端正自己的思想，树立正确的教育观念，这也是推动农村初中体育教育发展的动力。

（四）体育教师应具备的专业教学素养

体育教师能胜任体育教学工作的关键在于其具备专业的教学素养，这也是体育教师体育教学素养的重要组成部分。农村初中体育教师应该具备的专业教学素养主要由三个方面的内容所组成，即教学技能、研究能力以及教育能力。

首先，农村初中体育教师应该具备合理运用教学语言的能力，主要指的是教师在教学过程中使用的教学语言以及通过肢体语言为学生示范体育动作的能力。农村体育教师在开展体育教学活动的过程中应该注意语言表达的规范性和标准性。教师在为学生讲解体育课程的内容时，应该使用普通话，将教学内容能表达清楚和准确。另外，初中阶段的学生对学习还没有形成较为成熟的认知，教师应该采用较为平实的语言为学生讲解教学内容，合理控制讲解的速度，并且能很好的应对学生提出的关于体育课程的问题，从而保证体育课程顺利进行。

其次，农村初中体育教师应该具备一定的创新能力以及科学研究能力。教师在日常教学的过程中，应该及时发现教学中存在的问题，并从全面的角度分析问题。农村初中的教学条件与城镇初中具有一定的差距，学生可能出现的问题也不一样，教师应该针对农村初中生可能出现的问题展开研究，并采用合适的方法予以调整。

最后，教育能力主要指的是教师应该掌握一定的教学理论以及心理学的相关知识。很多的农村初中体育教师都是凭借着自己的教学经验开展教学活动，这样的教育模式具有一定的片面性。因此，农村初中体育教师应该对现代教学理念以及方法具有一定的了解，并将其应用于日常教学活动之中。

三、提高农村初中体育教师体育教学素养的有效方法

（一）重视农村初中体育教师的地位

在我国不断推行素质教育的大背景下，基础教育的发展趋势也发生了一系列的改变，体育教师的职能不再仅仅是向学生传授体育知识以及体育技能，还强调了教师在学生思想意志品质形成过程中所发挥的作用。农村初中教育资源的范围相对较窄，教师成为了学生的主要知识来源，针对这样的教学情况，国家教育部门应该对农村初中体育教师的地位给予高度的重视。国家可以通过适当提高农村初中体育教师的工资待遇来调动教师的教学积极性，一旦教师的生活质量得到保障，就会更加乐于投入到教学当中。另外，国家教育部门可以适当对农村体育教师给予一定的政策倾向，改善其教学条件，从而提高农村初中体育课堂的教学效率。

（二）通过继续教育的方式提高农村体育教师的教学技能

近几年，随着基础教育事业的不断发展和完善，越来越多的创新教育方法以及教育理念已经被渗透于初中教育当中。但是由于一些客观条件的限制，很多农村体育教师的教育理念还没有革新，仍然采用较为传统的方法为学生开展体育教学活动，这样的教学方法无法达到较为理想的教学效果。因此，教育部门应该通过继续教育的方式提高农村初中体育教师的教学技能。首先，农村初中可以向当地政府申请，送体育教师到城市初中学校进修，接受更加先进的教育理念，学习更加多元化的教学方法。其次，政府部门可以安排一些教育学者到农村初中为体育教师开展一些培训指导活动，及时纠正农村体育教师开展教学活动中存在的错误或者不够规范的教学环节。通过这样的方法强化农村初中体育教师的教学技能。

（三）组织农村初中体育教师参与教育科学研究

尽管初中阶段的体育教学具有较强的实践性，但是初中体育课程仍然是一门理论与实践相结合的课程。农村初中体育课堂中出现的一些问题已经成为了典型的教学问题，需要进行深度的研究，并采用具有针对性的方法予以解决。因此，当地的教育部门可以组织农村初中体育教师切身参与到体育学科的教育科学研究项目当中，从而提高农村初中体育教师的教学素养。首先，教育部门可以组织农村初中体育教学研究小组，将一些农村体育教师组织在一起，共同探讨教学过程中存在的问题。其次，农村体育教师可以在实际的教学过程中采用不同的教学方法，并详细记录教学效果，从而通过这样实践调研的方式选择合适的体育教学方法，提高农村初中体育课堂教学的质量。

四、结论

综上所述，在素质教育的指导下，对农村初中体育教师提出了更高的要求，但是，在我国的很多农村地区，由于地理条件的限制、教育经费不足以及教学条件落后等一些原因，很多初中体育教师的体育教学素养受到了较大程度的限制。因此，相关部门应该深度分析体育教学素养的组成内容，并通过重视农村初中体育教师的地位，利用继续教育的方式提高农村体育教师的教学技能以及组织农村初中体育教师参与教育科学研究的方式提高农村初中体育教师的教学素养。通过本文对农村初中体育教师体育教学素养的相关内容展开的一系列思考，希望能为提高我国农村初中体育课堂教学的效率提供一些有价值的参考。