“互联网+”下民办高职院校会计人才培养模式的改革与创新

何慧

摘 要：“互联网+”背景下，市场对会计人才的需求从单一性向综合性转变，加之财会机器人的出现，对财务会计基础操作岗位形成了威胁，民办高职院校需要对传统会计人才培养模式进行改革和创新，才能适应社会变革和市场需求的变化。

关键词：会计人才培养模式；改革；创新

如今互联网技术快速发展，各行各业依托互联网的创新成果，在商业模式、交易方式、管理活动等方面发生着重大变革，会计作为企业经营管理的重要组成部分，也以各种形式与互联网逐步融合。与此同时，伴随着科学技术进步，人工智能系统发展，财务机器人正在逐步替代基础财务会计核算操作岗位，市场对普通会计岗位的需求明显减少，而民办高职院校传统的会计人才培养目标是培养具有专业素养的高技能型人才，毕业后可以选择的大多数是财务会计的基础操作岗位，就业压力显著增加。面对社会环境和市场需求的变化，如何应对变局迎接挑战，如何改善就业环境，提高毕业生的竞争力，提高学校口碑和品牌，是民办高职院校迫在眉睫、亟待解决的问题。

一、民办高职院校会计人才培养模式存在的问题

（1）思维固化。传统的会计人才培养模式注重专业素质培养，拘泥于职业、技能型培养，知识结构相对单一，因会计而会计，为会计而会计，忽视对人才综合素质的培养。

（2）方式固化。传统的会计人才培养模式偏重于传统的三中心，即“教材中心、教师中心、课堂中心”，虽然逐渐在向“新三中心”（以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心）转变，但大多还是停留在形式上。教学模式主要是课堂为主，教学方法上以教师讲、学生听为主，教学内容上以教材为主，很少结合实际案例进行深入探讨和分析，更不要说结合最新的、身边发生的、学生易于感知和接受的案例来展开教学。

二、顺应时代要求，改革与创新会计人才培养模式

（1）优化会计人才培养目标，培养跨界融合、复合型人才。“互联网+”背景下，民办高职院校更应关注社会环境变化和市场对会计人才需求的变化，变单一的技能型人才培养为综合性的管理型人才培养。不但培养学生的专业素养，更要注重培养学生职业道德素养、个人品德修养，注重培养學生的终身学习理念和终身学习能力，强化学生的管理思维。

（2）更新会计人才培养知识体系和架构。在课程体系设置上，需要把实践教学自始至终贯穿于理论学习之中，并适当增加实践教学课时。同时应当把“财经应用文写作”“电子商务”等作为基础课程，丰富学生的知识结构，加深对互联网知识的了解、运用。此外，增加“财务报表分析”“公司战略风险管理”“内部控制”等课程，引导学生灵活运用财务知识，锻炼预测、分析、决策能力，真正成为具备一定跨专业知识的管理型、综合型的会计人才，切实提高就业竞争力。

（3）创新教学模式。“互联网+”时代，需要利用网络、学习软件等多种方式进行教学才能更好地吸引学生的学习兴趣，线上线下、课堂课外、慕课微课等可以交替使用。学生可以利用其他时间在线学习，课堂上，教师再针对学生存疑的问题进行解答和分析，突出教学重点难点。

（4）丰富教学方法。根据教学内容，综合运用小组讨论、案例教学法、角色扮演法、情景体验法等多种教学方法能更好的实现教学目标。如在“管理学”“财务管理”等课程中，运用小组讨论或者辩论赛等，学生可以深度参与学习内容，又可以在准备的过程中查阅大量的资料，寻找相关知识点，丰富和扩大知识面，同时，在小组分工中学会协调、沟通，体会管理的精髓，在热烈讨论或辩论中巩固知识点，展现自己的风采，有助于增强自信心，激发学习热情，提高学习效果。

（5）建设师资队伍。无论哪一种创新和改革，都离不开教师的主动参与。无论是教学方法还是教学内容，都需要教师主动设计方案或情景引导学生融入课堂，引导学生掌握技能、拓展思维，培养学生终身学习能力。因此，教师更需要融合“互联网+”思维，结合培训、进修、研讨、参加生产实践等多种形式适时更新固有的知识体系和思维观念，以开放的心态迎接变化，提高教学水平。

参考文献：

[1]孔德兰.高等职业教育财会类专业人才培养研究[M].北京：中国人民大学出版社，2018.

[2]周航宇.浅谈提高民办高职院校教学效果的路径——以广州华商职业学院会计专业为例[J].时代金融，2017（21）：244，246.