小学生劳动素养的培育策略

张菁

摘要：培育小学生的劳动素养，不仅有利于劳动技能的提高和劳动观念的改变，也有利于思维和创造能力的训练，更是学校德育及美育的重要组成部分。而如何让习惯于被照料的小学生热爱劳动并主动劳动，则需要老师的引导和指导。本文以班级卫生管理为例，谈谈提升小学生卫生自主管理能力的策略。

关键词：小学生 劳动教育 班级卫生 自主管理

小学生在家里衣来伸手饭来张口，学龄前几乎没有做家务的体验，劳动技能几乎为零。要让习惯于丢纸屑、忘文具的他们学会整理桌面和书包，进而扫净地面和抽屉，无异于登山，而合作打扫班级或者帮助别人打扫，更无异于登天了。这是班级新组建时卫生方面所遇到的学情。对此，我的做法如下：

一、专题宣传，营造氛围

班级文化建设时，墙面装饰劳动标语，卫生角布置整洁有序，卫生工具结实耐用方便易取，张贴班级卫生员值日表;进行卫生手抄报评比，利用每月更新的黑板报和每周四块宣传白板，倡导卫生洁净、热爱劳动;利用班会课开“讲卫生，爱劳动”主题班队会;课间和午间大屏幕滚动播放大队部统一制作的卫生教育视频;课上联系课文实时渗透;配合全校主题教育月集中教育等。

二、习诵经典，榜样引领

每天早读，孩子们都会诵读国学经典，譬如统一诵读《弟子规》，其中便有“晨必盥，兼漱口。便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。”“房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正。墨磨偏，心不端。字不敬，心先病。”一边读古文，一边教故事，每日坚持，润物无声。

三、创意命名，划片包干

班级是大家的，大家来爱护;座位是你的地盘，由你来维护。每个学生可以给自己待的位置取个名字，还可以制作一个标签，座位流动，地盘也流动，人到哪，哪里就是你的“责任田”。学生脑洞大开，创意无穷，“百花园”“努力田”“勤思堂”……我给教师的负责区域——讲台取名“且停亭”，在这里驻足，在这里回眸，在这里思考，在这里守望。

四、打造团队，监督互助

班级实行轮流值日生、轮流值日班长制，每天一位值日班长带领一组值日生，每位同学平均两周轮到一次。每天午餐后是集中打扫时间，每位同学进行自己地盘的细节清理，同桌互查后，由值日班长带领值日生进行公共区域大清扫，并护理班级绿植和动物，教师负责讲台区域打扫。如果有同学请假未到，则由同桌打扫;同桌也未到，由其所在学习小组的组长打扫。该同学要表示感谢并回报劳动一次，若有其他同学自愿帮助，也予以鼓励。

五、自主管理，人人负责

班里的每样事物都有人负责，班里每样事都有人出力，班里每个人都为班级服务，也在班级获取他人的帮助，这才是一个良性运转的和谐集体。每一位同学都是管理员，从黑板、窗户到宣传栏、垃圾桶，都有人承包，培养责任感，拥有荣誉感，增强凝聚力。

在此基础上，我们还实行“首遇负责制”，即第一个发现问题的人有优先处理的权利;“就近负责制”，即离得最近的人有优先处理的权利。比如，宣传栏张贴的手抄报被风刮起，第一个看到的同学可以拿起胶带将它贴平整，不用专门告诉老师或宣传栏管理员，其他同学可以借胶带，但不要争抢;再如，科学课老师需要播放多媒体，而窗户透进的灯光不利于投影呈现，坐在窗户旁边的同学就会率先拉起窗帘，而不是等窗帘管理员匆匆跑去。

六、授人以渔，双向培养

公共层面的事不能只号召下去，而要研制可操作的流程，如果整天只是说“要讲文明讲卫生”，最后可能只是“自说自话”，若要变成行动，就要实实在在地落实。比如，流感时期需要通风消毒，恰逢寒冬，什么时候开窗、谁来开窗、什么时候关窗、一天开关几次、雾霾雨雪怎么办、谁来监督填表、如何坚持、要不要八四消毒、谁来消毒、多长时间消毒一次、消毒后开窗通风是否会影响财产安全，对这些细目都进行了细化，当时我已经培养起班干事体系，能够分担，但在初期可不怎么顺利。

授之以鱼，不如授之以渔。这里分两个层面：

一是技术层面，面面俱到层层递进地告知打扫的技巧，如何洗抹布叠抹布，如何从后到前反向拖地，如何抠捻揉拉擦黑板槽等死角，这些技术讲解远没有示范来得快而到位，必须一步步做给学生看，他们的模仿能力惊人，很快便学会了。

二是思考层面，如何互相配合轻松打水，如何分工协作清扫，如何解决黑板高于身高的问题，解决诸如此类的问题时，教师要做一个善于表达者，纵使学生当时不一定能帮到你，但让他们跟着你的表达一步步明白你的思考过程时，他们也将学习到清晰的逻辑思维，打开自己的大脑宝库，说不定还会碰撞出思维火花。最重要的是要让学会自主思考、善于发掘身边资源、积极创造条件，这才是爱劳动、讲卫生以外更为重要的劳动素养培育目标。

七、明确要求，量化管理

对“怎么做”有了明确指导后，还要对“做成什么样”有明确的标准。比如，达标的个人“责任田”应该是：桌子对齐瓷砖线横竖笔直，桌面干净无笔痕墨渍橡皮屑，书本放置左上角，文具放置正前方，抽屉除午睡枕、雨伞等必需品外无垃圾杂物，书包放在椅子上、包带套在椅子背上、拉好书包拉链，地下无纸屑果皮。检查也分为几个层面：同桌督查，小组内查，小组互查，班干事检查，老师抽查。

八、落实常规，丰富细节

每天放学时，有几件必须做的事：一是桌椅是否排整齐，垃圾是否丢干净;二是早上带来的一保温杯水是否喝完;三是今天有没有在课上至少发言一次。这三点是从三个维度出发：勤劳、健康、自信，每天坚持。

讲台上有一些教具粉笔小奖章等杂物，我用鱼缸装着，方便整齐又易取，一物可多用。为什么不用坚硬的盒子呢？这有个缘故：曾有学生摔碎了鱼缸，后来从家里带来了几个，比用硬盒子时小心多了。

鉴于学生喜欢打闹，出于安全考虑，尖头的雨伞一律不给带进学校，折疊伞也需整理整齐放进自己的抽屉，不能乱七八糟放在教室外面。如果上面雨水未干，就要用自带的塑料袋包住伞，避免水滴弄湿书本鞋袜地面。

班里有天气预报员，不仅报天气，还和卫生管理员搭配工作：雨天何时拖地，晴天怎样打扫，瓷砖怎么拖最方便，商量着去办。

九、劝莫若导，堵不如疏

个别学生破坏卫生的现象在所难免，所以班级卫生工作也需要反复抓、抓反复。对于出现问题的学生，先要搞清楚原因，若是因为不满班级纪律而故意发泄，老师就要耐心地进行沟通;若是因为在家的卫生习惯不好而无意间又带入班级，便需要提醒纠正。例如，有一段时间Z同学实在克制不住自己爱丢纸屑的坏习惯，对老师的劝导也不屑一顾，我就寻了个理由把他聘为贴身秘书，跟我一起办公半天，我去哪他去哪。在这过程中我扮演一个爱丢垃圾的老师角色，午餐喝完的酸奶盒随便扔在窗台，批作业时本子丢到地上，擦鼻子的卫生纸丢在垃圾桶外围，故意让他看到。后来他实在忍不住了，跟我说：“老师，您这样是不对的，跟平时在教室里一点儿也不一样，您一直说酸奶水果不可以带出教室，不能乱扔东西。”我故意激他：“说是一回事，做又是一回事，在我的办公室我自然要自在一点。”他不服气：“说到就要做到的。”“好，你说得对。”这时我拿出趁他们上室外课时拍摄的他座位旁一团糟的照片，说：“你说这个同学他有没有说到做到呢？”他不再跟我争辩了，后来还成了班级最积极的卫生监督员。

十、及时表扬，专项评比

事情做得好，表扬不可少。表扬分为几个层次：态度认真;麻利高效;保持持久;创造思考;团结互助;家校一致。对平时讲卫生爱劳动的行为，要及时表扬;对公众场合自发的讲卫生行为，要抓住教育契机;对表现突出者进行“每月劳动之星”褒奖，对持之以恒者进行“卫生达人”期末颁发奖状。学生到了二年级以后，我很少打扫讲台以外的班级区域，全部由学生自主管理，虽然不过问，但班级还是“文明红旗”常常挂。有一次校卫生检察员进来检查，撇着两只脚用鞋子的侧边缘走路，我很担心他崴脚，就问他为什么这么做。他说“你们班太干净了，我不敢踩脏了”，引得学生哈哈大笑，热烈的掌声送给了当天的值日班长，感谢他检查时的铁面无私。