如何在情境中培养学生的口语交际能力

李斌斌

口语交际是现代公民必备的能力，是现代社会发展的需要，《语文课程标准》把“听话，说话”改为“口语交际”，这体现了观念上的改变，体现了时代的要求，“口语交际”是听话、说话的发展，它的目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

李吉林老师的情境教学法，“通过再现教材的情景，带学生观察生活的真实情况，培养学生思维能力等各种办法，有效地训练学生口语和文字的表达能力，较快地把学生带入智力“最快发展区”。创设情境是设法把学生带入某种假设的情境练习口语交际能力，这种方式能使学生身临其境，易激发学生进行口语交际的兴趣。只要学生有了兴趣，乐于说，今后的发展是不可言喻的。俗话说：兴趣是最好的老师。从心理角度说：兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素；是推动学习的各种最实际的内部动因；是学习的强化剂。创设情境的途径有以下几种：

一、利用课文插图创设情境，进行口语交际训练，即图画描绘情境

图画是线条或色彩构成的具体形象，它是儿童最倾心的天地，是因为它是最展开形象的主要手段，用图画描绘情景，可以把课文内容具体化，形象化，收到“一图穷千言”的效果，同时教师在运用图画描绘情境时，教师要加以指点和启发，便于学生充分感受形象，进入情境。教材中有许多插图，这些插图直观形象，内涵丰富，容易激发学生观察、想象和说话的兴趣，在教学中，我们可以充分利用课文插图，把握时机，灵活创设语境，进行口语交际。

如在教学《游子吟》一文时，我利用课文中的插图，创设情境：让学生仔细观察图中的母亲给孩子缝补衣服时的动作、神态，体会图中母新的内心想法。然后让学生联系自己的生活实际，以“妈妈，我想对你说”为题，让学生运用自己的生活经验，有中心、有条理、有礼貌地向妈妈说出自己的心里话，做到“说真情”，能过“说”培养学生的口语交际能力。

二、生活写真，激发学生口语交际的热情

口语交际离不开生活，生活是一切活动的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的事物。应让学生走进生活的世界，去拥抱世界，认识世界，这样更能激发学生的丰富情感的表露。因此，教师在口语交际中，应把学生的视野引向生活。如《找春天》这一课时，为了激发学生的表达愿望，我们教师可以组织一次找春天的活动，让学生更近地贴近生活，体验大自然生活的真谛。首先布置让他们在爸爸妈妈的陪同下，在家的附近找春天，然后由教师带他们去公园找，学生会对这次活动非常感兴趣，用心观察，这些奇异的自然现象，美丽的自然景色，在学生脑海中形成了一幅幅美画，使他们获得了感性认识：细雨蒙蒙，渐渐沥沥，嫩柳吐绿，鱼游鸟飞，无不给以学生美感，美的生活世界，激发学生想说的兴趣欲望，为口语交际创造了条件。在口语交际中，教师要抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，正确的引导，会使学生装的“话匣子”彻底打开，欲罢不能。以生活展现情境，就是把教材所学的内容与学生的生活进行组建，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对知识的理解，古人读书“虚心涵咏、切己体察”就是这个意思。

三、实物演示，构建情境，调动学生口语交际的积极性

苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，就是教育工作者一条金科玉律”。让每个学生都体验到劳动的欢乐，成功的喜悦，能充分调动学生学习的积极性。如口语交际训练《认识动物》时，课前预先让学生留心观察周围的动物，再叫学生搜集一些，课堂上，借助实物投影仪，投影在大屏幕上，让同学们交流，如此一来，大家兴致很高，谁也不愿让自己的劳动成果（自己搜集的动物资料）“默默无闻”，都愿意说出自己搜集的东西，并能说出这些动物有什么特点等等。从中，同學们不仅进行了口语交际，而且体会了劳动给自己带来的欢乐和喜悦，让每个同学教师有表现和展现自己的平台、体会，他们的积极性怎能不被调动起来呢？因为以实物演示构建的情境教学，能以鲜明的形象展示在同学们面前。小学生的思想，以形象思维为主导地位，实物演示可将观察和思考有效地结合起来，同时它能够有效地发挥学生的想象力，学生可以一边体验感受也促使内部语言的积极活动，激发口语交际的兴趣和欲望。

四、音乐渲染情境，引起学生口语交际的情感共鸣

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，让学生聆听音乐对渲染情景是一种重要手段，它能调动学生的情感，激发学生丰富的想象。如果能把音乐语言和语言沟通起来，教学就有真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联想的通感中，会收到意想不到的效果。古人云：“志不强者知不达”，志即感，没有情感，求知欲望不强烈要掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的，如果教师善于创设情境，去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。

上《二泉映月》这一课时，首先让同学们听一段优美的二胡曲，听完后让同学们说：“从音乐里听出了什么？”用一句话简单说说感受（提示：仿佛听到什么或看到什么，感受到什么）在这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的音乐氛围中，同学们肯定能畅所欲言，争先恐后地说出自己的感受，他们能感受到音乐曲传达的丰富内涵，这就是通过播放音乐渲染情景。当学生听这音乐时，能调动学生的情感，达到情感上的共鸣。因此，通过音乐，容易把学生带到特定的情景之中，在这特定的情景中，激发学生表达的愿望，充分调动学生说话的积极性。

综上所述：创设情境本身的丰富美感，鲜明的形象，伴以教师充满情感的抒发，渲染，激起儿童的情境，使儿童发纯真的情感参与学习活动。我曾读过一首诗，题目叫《我愿做一片绿叶》。诗中把教师比作一片绿叶，正是这片绿叶，才使学生茁壮成长，因此作为培养未来社会人才基础的小学语文教师，理应注重培养学生的口语交际能力，适应社会人才发展的需要。

（作者单位：浙江省青田县巨浦乡小学）