微课下移动教学资源平台建设研究

万晓丹

【摘 要】学校建设自身的慕课平台存在难度大、成本高等不足，而微课下移动教学资源平台建设则能够很好地凸显学校、教师的特色，并与学校学生实际发展需求相符。文章通过阐述微课与移动云计算的内涵特征，分析微课下移动教学资源平台关键技术，对微课下移动教学资源库建设与微课下移动教学资源平台开发进行探讨，旨在为促进微课下移动教学资源平台的安全有序运行研究提供一些思路。

【关键词】微课；移动云计算；教学资源平台

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2018）04-0213-02

0 引言

伴随信息技术的迅猛发展，教育行业与信息技术实现了充分的融合，各式各样业态推陈出新，诸如在线学习、慕课等，微课同样呈现出良好的发展态势。相关统计数据显示，截至2017年12月，中国网民规模达到7.72亿，手机网民规模达到7.53亿，有1.5亿网民通过互联网实现在线教育。移动互联网给人们生活、工作、学习带来了极大的改变，“互联网+”行动的不断推进，为社会、企业、学校发展创造了有利的契机。学校建设自身的慕课平台存在难以大、成本高等不足，而微课下移动教学资源平台建设则能够很好地凸显学校、教师的特色，并与学校学生实际发展需求相符。由此可见，对微课下移动教学资源平台建设进行探究，有着十分重要的现实意义。

1 微课与移动云计算概述

（1）微课。在当前时代背景下，伴随信息技术的迅猛发展，以及教学资源发展不断趋向于主体化、多元化及微型化，个性化学习越来越为人们所推崇。作为一种新型的教学资源应用模式，微课有着多项有别于传统教学资源的特征，主要表现在以下方面：？譹？訛资源容量小。容量仅为数十兆，存储携带极为便捷，便于开展“微学习”，可促进学习知识的传播、共享。？譺？訛资源种类丰富。涵盖有各式各样教学资源，诸如教学课件、教学案例、教师评价、教学反思等。？譻？訛教学时间短。采用视频或者其他相关媒体形式，耗时短，通常在5～10 min。？譼？訛具备一定的独立性。视频格式通常为支持网络传输的流媒体格式，诸如wmv、rm、flv等。？譽？訛半结构化，扩展便捷。微课是将各式各样教学资源以网页的形式开展半结构化的组合，并随着教学资源应用领域的变化及学习者需求的转变而逐步发展、延伸，实时更新。学习者可摆脱时间、空间的束缚，通过智能手机、平板电脑等移动终端开展随时随地的学习。微课的这一系列特征与现阶段移动云计算的发展尤为相符。

（2）移動云计算。移动云计算指的是移动互联网、云计算技术及移动计算等相互间的融合，其借助各式各样移动终端来对相关信息资源进行共享，云计算以公开的服务、标准为前提，以网络组织管理关于分散的资源为基础，提供高效、便捷的庞大数据计算、信息处理等服务。依托移动无线网络，学习者可摆脱时空限制，随时随地地结合自身需求对微课教学资源进行访问。为了缩减对移动终端性能的要求，依托移动云计算技术，实现在云端处理、存储各式各样源自移动终端的数据。与此同时，为了进一步提升移动设备的各项性能，将各式各样微课教学资源、可靠的处理能力及不同形式的教学服务转移至云端。微课教学资源与移动云计算相互间的有效相融，为微课下移动教学资源平台建设创造了极大的便利。

2 微课下移动教学资源平台关键技术

（1）并行计算技术。移动终端耗电快，用时短，为了保证学习者使用微课教学资源平台的可持续性，以及确保移动终端的电源续航水平，通过引入并行计算技术解决该项问题。相较于串行计算来说，并行计算技术有助于提升系统的处理能力、计算速度，在并行计算期间，于各个节点上配置各自独立的进程，并通过各自独立的操作系统对该部分进程予以调度，针对同一问题通过若干个处理器开展并行求解。系统将计算较为复杂的运算交由云计算平台，进而促使提升移动终端的电源续航水平。

（2）虚拟技术。为了解决远程服务闲置及超载问题，同时考虑到学习者学习需求的不断转变，在微课教学资源平台建设中，引入资源虚拟技术，学习者无需考虑后台硬件的实现，仅需通过虚拟层对自身软件予以运行，即可实现软硬件的相互分离。除此之外，还可结合学习者实际需求，对教学资源开展实时划分，确保负载均衡。倘若一台服务器进入忙碌状态，任务便会自动寻找其他闲置的服务器，确保任务的继续运行，进而提升微课教学资源的利用率。

（3）存储技术。结合微课教学资源种类繁多、异构新、动态更新迅速等特征，平台建设实现了资源管理、资源存储、资源共享等功能。然而，平台依旧存在数据扩展性不足、异构新及兼容性较差等问题。为了解决移动存储方面的问题，引入云存储技术，切实提升了各式各样教学资源的存储效率。与此同时，依托高校具备存储服务的硬件服务器或者磁盘阵列等设备，依据云存储特征，再引入虚拟技术等相关技术，将存储空间划分成相应容量的可伸缩弹性云，结合不同需求划分多种不同类型的微课教学资源，并将它们存储于该部分可扩展云中，进一步构建起独立的微课存储云。学习者可经由对应的接口，借助移动终端接收存储于存储云中的各式各样教学资源，达成与平台的互动、交流，进一步增强教学资源存储访问的可靠性。

（4）安全技术。对于微课教学资源平台建设而言，技术人员无需花费过多时间开展数据管理，仅需将主要精力运用于资源平台建设中。究其原因在于通过云端，依托先进数据中心可为教学资源提供可靠的安全保障，并且还配备有一支专业的技术管理队伍对该平台进行管理。不论是何种资源的丢失，对资源平台的建设均会带来相应的影响，所以确保此类微课教学资源平台的安全性尤为关键。通过引入云备份策略，科学选取适用的安全策略及安全保护机制，解决教学资源安全备份问题。作为针对云存储数据丢失、破坏等情况而研发的一种安全防范技术，云备份有助于切实保障微课教学资源的安全性。

3 微课下移动教学资源库建设

（1）微课教学资源设计选用翻转课堂教学模式，推进微课程与课堂教学相互间的有效融合。推进微课程与课堂教学的相互融合，即于课堂教学前对知识形成一定的认识，于课堂教学中对知识予以内化，调整课堂教学结构，依托前置教学达成翻转课堂教学模式。

（2）微课教学资源库构建“微”与“整”的关系，实现“碎片化”与“整体化”的有机统一。微课程大多为“碎片化”的知识内容，并依旧存在對应的整体目标，通过将各式各样“碎片”构建起“整体”，确保微课程的各个“碎片”紧紧围绕教学目标，紧扣教学重点、难点，覆盖教学内容，利用起高校学生短暂、碎片化的学习时间，收获整体教学成效，实现“碎片化”与“整体化”的有机统一。

（3）微课教学资源库建设基于MOOC的SPOC混合模式，适宜高校学术知识的传授，与高校学术学习特征相符。现阶段，高校学术学习主观能动性普遍偏低，知识结构不够完备，学生专业知识学习及实践操作能力参差不齐。微课教学资源库建设通过对基于MOOC的SPOC混合模式的应用，一方面可实现对MOOC平台收集的各式各样教学资源的分享，另一方面可在特有的学习环境下开展“因材施教”，进一步提升微课教学资源利用率。

4 微课下移动教学资源平台开发

（1）选取混合云平台建设模式，建设高校教学资源平台。推进公有云与私有云的有效相融，达成利用云计算建设。这也是建立专业教学资源平台的一种较为理想的模式。资源平台包括有共享数据、敏感数据，混合云模式更为适宜，将辅助性共享数据存储于公有云中，将敏感数据存储于私有云中，达成依托云计算建立专业教学资源平台的可靠模式。

（2）移动端、Web端模块组合建立模式。微课模块组合、基础教学课程分别适合于移动端、Web端，有着“碎片化”的特征，选取高校基础教学与学生移动端“碎片化”学习有效相融的模式，与高校学生学习特征相符。高校教学环境由基础教学环境、学生微学习环境组成，微课不仅有微学习特征，还有移动学习特征，依据相应的知识发展规律及高校教育活动特征的学习活动，与高校教学活动相符。

（3）选取组件式模块化结构，具备个性化、可重组特征。以服务为目的的结构体系，具备组件化特征，拆卸便捷，建立模式多元、自由，与可重组的以学习者需求为导向相符，并且其可配置，适用于情景化、个性化的教学环境。

5 结语

总而言之，因为微课内容精简，用时短，一个微课经常涵盖一个知识点内容，学习者易于接收、理解；又因为微课便于在网上传播，适于在移动终端上查看，此类特征可使现代人对自身碎片时间进行有效利用，通过微课汲取知识。微课下移动教学资源平台建设是一项十分复杂的系统工作，鉴于此，高校相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，提高对微课与移动云计算内涵特征的有效认识，强化对微课下移动教学资源平台关键技术的分析，并对其开展科学合理的应用，进一步促进微课下移动教学资源平台的安全有序运行。

参 考 文 献

[1]龙军，杨鹏.基于微课的移动教学资源平台建设研究[J].数字技术与应用，2016（10）：196-197.

[2]陈显龙.移动云环境的微课教学资源库的研究[J].电脑与电信，2016（7）：30-32，35.

[3]张以利.移动云环境下微课教学资源库建设与平台开发[J].内江科技，2017，38（12）：47-48.

[责任编辑：陈泽琦]