让孩子主动参与美术活动

冯莉华

幼儿美术教育在幼儿教育中有其独特的意义，因为它与幼儿教育中其他各领域是相通相融的，而幼儿美术教育最富有意义的，更在于它能发掘幼儿的创造潜能。在过去以教师为主体的美术活动中，会有多少这样的作品？有多少时候，教师给予了幼儿主动学习的权利？我们只是劳碌地按照成人意愿将所谓的“幼儿应该学会的”知识与技能按约定束成的方式灌输给幼儿，强加给幼儿，不管他们是否乐于接受，能否真正地“消化吸收”。

一、创设开放式的美术教学环境

幼儿的所有活动都离不开环境。环境是幼儿教育过程中不可或缺的因素，它不仅潜移默化地影响着幼儿的发展，而且也在直接参与着幼儿教育活动，干预着幼儿教育的过程与效果。著名教育家皮亚杰指出，人的发展是机体与环境相互作用的过程。美术教育活动离不开开放式的环境创设，它包括精神环境和物质环境两个方面。

（1）精神环境的创设，它包括师生间的平等交流和教师对幼儿自尊心的保护。教师对幼儿的容忍、理解、支持、认可和鼓励，给幼儿自由平等、宽松开放的，没有压力的心理环境。只有给予幼儿信任和尊重，没有压力的环境，幼儿才能主动积极地参与活动，从而激起更多的创造行为，激发幼儿的创造潜能。我们教师要做的是：蹲下来同孩子交谈；要求孩子做到的，自己身先士卒先做到；在对孩子提出要求和希望时，先让孩子向老师说出对老师的看法和想法；和孩子一起学习、游戏，充当孩子们的伙伴等等。

（2）物质环境的创设主要包括三个方面：1、供幼儿欣赏、临摹的艺术作品。包括艺术家的作品、儿童的作品和范例，它们可激发幼儿强烈的艺术表现力，引发幼兒想象，思考新的表现方法和手段，幼儿在欣赏、交流不同的感受时便是幼儿的探讨和自主学习。2、供幼儿感知体验、操作游戏、引发回忆和联想的客观事物。如画植物时，就要有供幼儿观察、触摸、闻嗅的自然植物；画幼儿喜欢的玩具时，就要有供幼儿看、摸、听，游戏玩耍的玩具等。3、要为幼儿提供丰富的美术操作材料。包括各种绘画工具、材料、各种废旧手工材料和工具等等。

让环境与幼儿相互作用，产生积极影响，使环境真正转化为教育因素，为美术教育充分服务，这是教师应该做到的。

二、在日常生活中，了解幼儿，关注幼儿感兴趣的事和物，确定幼儿感兴趣的主题，并根据客观的幼儿生理和心理特点，拟定教学计划

在幼儿美术教育活动中，主题的确定是至关重要的。只有幼儿喜欢的、热衷的事和物才能激发幼儿主动参与活动、主动学习创造的强烈欲望。教师要在日常生活中，做孩子的朋友，在同幼儿一起游戏玩耍、平等交流的过程中了解幼儿的现有发展水平，有待丰富的直觉经验、社会自然经验、知识技能等，洞察孩子的内心世界和奇思异想，关注幼儿感兴趣的活动和吸引幼儿注意的事物，在同幼儿一起讨论交流的过程中确定美术活动的主题，进一步根据幼儿的客观生理和心理特点，制定出切实可行的教学计划，并在以后的实施过程中根据客观实际情况作合理的调整、修改，进行补充完善。赋予教学计划真实的价值和意义也是十分重要的。

三、师生一起收集丰富的材料，作充分的课前准备

要确保一个计划的顺利实施，完成既定的教学任务和目标，课前的准备工作就显得尤为重要。这就需要教师和幼儿、家长一起共同收集与美术教学有关的材料，包括相关的科学、健康、社会、语言、空间、色彩知识，图片、实物、操作材料、音乐配曲、儿歌谜语等，以便教学时各领域的相应渗透和有机结合，让幼儿在美术活动中健康全面地向前发展。如在以汽车为主题的活动中，教师和幼儿、家长一起收集有关汽车的各种知识材料：汽车的主要结构组成，类型与主要外形特征、用途，世界名车知识，乘车常识，交通常识及规则，汽车维护常识等；一起收集汽车图片、汽车模型、玩具汽车，并将活动室布置成汽车展；一起收集有关的汽车影音制品以及手工制作的素材与材料等。

四、将多种教学方法有机结合进行美术教学

传统的范例教学不但抑制了幼儿的创造，而且使幼儿产生没有自己的想法，盲目服从权威的心态，不利于幼儿健全人格的发展。幼儿时期知识经验贫乏，思维没有定势。将观察、欣赏、讨论、演示、启发思考等教学方法有机结合，培养幼儿创造性思维的能力，帮助幼儿积累各种关键经验，比形成概念定势更切合幼儿的需求。因此，教师要注重带幼儿进行对“美术对象”的观察活动，调动幼儿的眼、耳、鼻、手、口等感觉器官，引导幼儿找出他们赶兴趣的主要部分进行细心的观察。在美术教学中，必须认真地设计提问、组织讨论，变教师单向地传授知识技能为师生创造性地教与学的双边活动。在讨论中找出问题、寻找解决的办法，在讨论中培养幼儿将过去的知识迁移到新的情景中，有目的地推理，多角度地比较或判断的思维能力，形成幼儿敏锐的洞察力，养成大胆表述不一般认识、看法的习惯。只有这样，幼儿才会以自己独特的方式进行美术创作活动，表达自己的情感体验、思想活动和内心世界。

五、对幼儿的美术活动和作品进行客观、正确、合理的评价

对于幼儿的美术活动和作品，我们应该避免成人式的、权威性的评价，而应根据幼儿的年龄进行分析。看他们的作品是否与该阶段的心理发展和绘画能力相符合；分析作品的内容与形式是否表现出儿童的感受和天性；分析作品是否反映儿童的个性，是否具有独创性；看作品画面构成是否饱满，用线、用色是否大胆肯定，是否具有美感，并充满信心，使用的材料和表现技法是否有独到之处。同时，应该让小作者讲述自己的活动想法和感受，听听小朋友们的看法，教师本着客观、真实的原则进行评价。

21世纪是飞速发展的时代，我们的社会将日新月异，更需要具备高等文化素养的人才。我们再不能被落后的传统教育束缚手脚、禁锢思想，不能在原地踏步不前，而因顺应时代发展的潮流，为未来高速发展的社会培养输送高素质的人才。

（作者单位：石棉县幼儿园）