高校专业基础课教学中多媒体使用有效性研究

陈秀端

摘 要：高校课程教学中多媒体使用的有效性已经成为一个重要的教学改革研究课题，通过问卷调查与课题观察等研究手段，对相关专业基础课教学中多媒体使用做了调查分析，发现多媒体使用中存在教师缺乏正确的媒体教学观、多媒体课件制作水平不高、多媒体缺乏教学设计等问题，认为在教学过程中应当采取合理选择与使用教学媒体，充分发挥媒体效能；重视多媒体课件的制作；注重多媒体教学设计并优化教学效果；多种教学媒体相融合，提升多媒体教学灵活性；加强多媒体课件的交互性，体现学生主体地位等策略提升多媒体使用的有效性。

关键词：多媒体；有效性；高校

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）05-0085-03

Abstract： The effectiveness of multimedia teaching in the university curriculum has become an important research topic in teaching reform. The multimedia use of professional basic courses was investigated and analyzed by means of questionnaire and observation on the subject. It was found that the teacher's lacking a correct view of teaching media， not high level of multimedia courseware production， the lack of the teaching design of multimedia application. These strategies should be adopt in order to enhance the effectiveness of using multimedia： （1） rational selection and use of teaching media in the teaching process for giving full play to the media attention performance； （2） paying attention to the production of multimedia courseware； （3） focusing on multimedia teaching design and optimizing the effect of teaching； （4） the integration of various teaching media for enhancing the flexibility of multimedia teaching； （5）strengthening interactivity of multimedia courseware for reflect the students' subject position strategy.

Keywords： multimedia； effectiveness； colleges and universities

信息时代背景下，现代教育技术与课堂教学的融合不断改变着传统的教学模式，多媒体逐渐成为课堂教学最为常用和必要的教学手段。教育部《关于进一步加强高等院校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）文件中指出：“要按照教学规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果”。由此，众多的高校大力改善多媒体使用的硬件条件，但是许多学者的研究都发现，多媒体在高校课堂的使用中存在诸如多媒体课件质量不高，课件成为黑板的替代品、课件呈现时间不当等多媒体使用未能有效支持教学目标的问题，因此，教学中多媒体使用的有效性成为教学改革研究中值得研究的重要课题。

综合分析已有的文献可知，有关高校多媒体教学的论文很多，主要从以下几个方面着手开展研究：1. 高校多媒体教学的有效性研究，注重构建多媒体教学的评价指标体系开展实证研究[1]；2. 高校多媒体课件有效性的研究，注重多媒体课件本身的设计理论，并辅以具体课程进行实践验证[2-3]；3. 侧重多媒体教学中存在问题的分析，针对问题就相关课程的实际提出具体的策略[4-5]。由此可见，目前的研究少有多媒体使用有效性角度的分析，缺少针对不同教学内容的多媒体有效使用的教學模式的设计研究，也缺乏不同类型多媒体有效教学资源的开发与运用研究。

本研究在对高校某专业的专业基础课教学过程中多媒体使用进行问卷调查的基础上，分析多媒体使用有效性现状，并探究多媒体有效使用的策略。一方面改善相关专业基础课程的多媒体教学的效果，提高多媒体教学与课程教学目标完成的融合度，另一方面为相关与相似课程的教学中多媒体的有效使用提供借鉴。

一、地理专业教学中多媒体使用有效性的现状评价

采用调查问卷、课堂观察、案例分析等方法，着手从多媒体的准备、运用过程、教学效果三个角度，评价多媒体实现课程教学目标的支持程度，对多媒体的多样性、生动性、兼容性、适用性和信息丰度等进行评定，由此分析该课程教学中多媒体使用有效性方面存在的主要问题。

（一）调查过程及结果

研究中选取地理专业的学生为调查样本，在课堂观察与谈话的基础上设计“运用多媒体课件授课情况调查问卷表（学生）”，并开展“运用多媒体课件授课情况”的调查，随后对调查问卷进行有效统计。

在学生对多媒体教学的认识方面，大多数学生都认为教师重视运用多媒体开展教学（93%）；分别有46%和50%的学生认为多媒体教学对学习专业基础课的学习兴趣的提高有很大帮助和有点帮助。79%的学生认为教师不应当摒弃板书教学，90%的学生认为板书教学不会被任何新的教学方式取代，几乎所有学生都认为教学过程中板书应当与多媒体并用。64%的学生认为多媒体教学能够形象直观地表现教学内容，创造有效的教学环境。可见，教师和学生均能够正确认识多媒体教学的重要性和意义。

在多媒体的准备方面，学生在多媒体课堂上经常看到满屏文字的占到11%，图片表格较多的占36%，54%的多媒体文字和辅助内容的搭配恰到好处；分别有64%、57%、50%、21%、18%的学生认为应当加强图形图像、动画、视频、音频、文本的使用。89%的教师在多媒体故障时均能改用黑板进行常规授课，也有4%的教师在此种情况下选择停课，有7%的教师则是草草应付就下课。可见，教师的多媒体可见的准备比较充分，但可以提升的空间还很大，尤其是多媒体课件的精细化、多媒体教学与传统教学手段的相互融合等方面，部分教師对多媒体的依赖程度过高。

在多媒体运用方面，教师针对专业问题的举例分别有54%、43%、29%、25%很贴近学生的实际与生活、贴近学生周围地方发生的事情、贴近国家与地方发展、贴近学生未来职业发展需要；大多数学生认为多媒体教学中老师的板书很少（93%），且要记得笔记很多但是跟不上（75%）；多媒体教学中教师一节课的内容经常讲完后还有时间练习。可知，教师在使用多媒体进行教学时能够将教学与学生的职业发展、生活阅历、地方发展等相结合，多媒体教学的时间效率较高，但是多媒体教学中教师对传统教学手段的应用较少，与多媒体教学的融合不够；多媒体教学中教师给予学生的信息量非常丰富但也存在不能很好地适应学生实际生理特征的不足。

在多媒体教学效果方面，50%的学生对多媒体教学内容记忆深刻，也有29%的学生认为多媒体教学速度太快以致印象不深；分别有43%、46%的学生在多媒体教学后能较多、很少准确回忆基础知识；32%的学生认为多媒体教学和传统课堂教学对知识的理解效果差不多；75%的学生认为多媒体教学相较于传统教学获取的知识更为丰富；多媒体课堂教学中分别有57%和43%的学生独立思考和合作学习的实践很多、很少；36%的学生在多媒体教学过程中存在信息量太大而在课上不能完全接受的问题，有36%的学生存在速度过快而思维跟不上的问题，18%的学生存在注意力全部转移到课件内容上而无暇听课的问题。可知，目前的多媒体教学的效果并不是十分理想，主要问题在于学生忙于获取多媒体课件上的信息而思考的时间较少，存在一定程度的满堂灌的现象。

（二）教学中多媒体课件使用现状分析

1. 教师缺乏正确的多媒体教学观

多媒体教学仅仅是教学媒体的一种形式，有其自身的优点但也不可避免地存在其不足，并非是所有的教学内容通过多媒体进行教学的效果最好，教师需要根据课程教学内容、学生生理特征、教学目标等综合选择教学媒体形式，调查中发现的教师某门课程的所有内容都利用多媒体授课的教学效果并不是十分理想。此外多媒体课件又分为详解式和纲要式两种，详解式是将所有的教学内容像教材或者教案一样完全呈现，而纲要式则是根据教学内容有选择性地呈现一些图片、文字等纲要信号，两种多媒体课件形式各有千秋，都适合在多媒体教学中使用。但是调查中发现大多数教师采用的是详解式多媒体课件形式，因此导致学生反映课堂信息量巨大且无法跟上教师节奏，更无法认真听取教师讲解并进行课堂思考，多媒体课件使用的有效性降低。

2. 多媒体课件制作水平不高

大多数教师采用PPT制作课件，传递的教学信息量巨大，但课件内容以文字内容为主体，且通篇是大量文字，每张PPT都是密密麻麻的文字，学生在课堂上忙于用手机拍PPT或是抄写，一定程度上造成“人灌”加“机灌”的现象，导致学生认知超载、学习负担加重、无法做笔记等问题，最终的结果是。还有部分教师奉行“拿来主义”，对课件的加工与处理不够，造成一定程度上课件内容与教学内容不符，教师授课生涩，学生听课依旧是雾里看花。

3. 缺乏多媒体教学设计

传统的教学设计、多媒体课件设计、板书设计是教学活动开展的三大必要的设计。即使使用多媒体进行教学，教学设计依旧是课堂教学的核心环节。每一节课的多媒体课件都应当是教师精心设计的，有明确的教学目标、清晰的教学内容、合理的素材案例，这样才符合学生认知特征和教师的授课风格，真正使多媒体课件服务于教师的教和学生的学。但是调查中发现教师的多媒体教学中存在一定程度的教学设计不足的现象，如教学目标不明确，信息量过大而未能很好地体现学生的主体地位等。

二、教学中多媒体课件有效使用的策略

（一）合理选择与使用教学媒体，充分发挥媒体效能

多媒体教学虽然具有其自身的优越性，但是多媒体教学并非适用于所有教学内容，灵活运用多媒体教学才能到事半功倍的效果。教师应根据教学目标、教学内容和教学对象，合理使用多媒体技术。应用多媒体技术进行教学前，必须充分论证多媒体教学的必要性和可行性，多媒体的表现力并非是万能的，不可认为用了多媒体才算得上现代化教学。在明确多媒体技术的优势和不足的情况下，把课程内容分为传统教学部分、多媒体教学部分及传统与多媒体教学结合部分。

教学内容用多媒体教学效果不好的就要严格禁止使用，执意用多媒体点缀，只能是哗众取宠。教学内容要用传统教学和多媒体教学相结合的形式才能完成教学目标的，要精心设计传统教学与多媒体教学的衔接，使多媒体教学展示的信息是经过加工提炼的，而不是知识的简单“再现”。教学内容不借助多媒体手段，其他方法不能实现或不能很好完成教学目标的，就要从媒体的表现力、重现力、接触面、参与性和受控性等诸因素出发，适时、综合地选用媒体，才能恰如其分地表达教学内容，完成教学目标。

（二）重视多媒体课件的制作

在课件制作上要注意如下几点：1. 避免盲目开发、重复制作。教学课件的开发制作要按照课程建设的需要与目标，制定课件开发计划，组织实施。要合理地利用技术资源，搞低水平的重复制作，着重开发研制适合本专业特点的教学软件。2. 课件内容的选取是一个非常重要的环节，它对整个多媒体教学的成败起关键的作用，要遵循教学效果第一的原则，将本学科中用其他方法不易讲清楚的，而采用多媒体课件则能讲清楚的部分制作成课件，从而体现多媒体的优势。3. 课件制作要简单实用，便于操作，利于推广。课件制作以简单实用为基础，不要加入过多的艺术效果，花样太多易分散学生的注意力，影响教学效果。

（三）注重多媒体教学设计，优化教学效果

多媒体教学是在传统的教学基础上发展而来的现代化教学手段，在激趣、设疑、拓展、创设情景等方面有着传统的教学手段无法比拟的优势。特别是CAI课件的使用，它不仅解决了教学直观性的问题，而且解决了媒体教学功能低层次表现力的问题，更好地体现了以学生为主体，启发学生积极思维的现代化教学观。

搞好教学设计是多媒体教学的一个重要环节。一般要从以下几个方面考虑：1. 分析教学目标。教学目标贯穿课堂活动的全过程，制约着教学活动的每一个环节，它解决的是到哪里去的问题。教师首先要对目标进行分析，进而确定如何借助媒体来正确表现知识和知识的层次。2. 制定教学策略。即为了实现教学目标，完成教学任务所采用的教学方法、教学步骤、教学媒体和教学组织形式等措施构成的综合性实施方案。它根据对教学目标、教学内容和教学对象的分析，通过划分教学环节、选题、媒体制作等过程，合理安排教学事件，制定向学生提供信息、引导其活动的最佳方式和步骤，为教学设计提供具体的实现形式。

（四）多种教学媒体相融合，提升多媒体教学灵活性

不同教学媒体拥有自己的优势，因此可以将多媒体教学与传统板书教学、新的微媒体教学有机融合，发挥各种教学媒体的长处，实现教学媒体优势互补，提高教学灵活性，达到真正的事半功倍。传统板书教学在原理性概念等教学内容上具有一定优势，多媒体教学更便于呈现图片、视频、音频、案例等教学素材，微媒体适于教师与学生的线上与线下交流，教学的时间和空间大大拓展，适合各种开放性问题的研讨交流。

（五）加强多媒体课件的交互性，体现学生的主体地位

当代大学生所能接触的媒体多种多样，获取信息的渠道不胜枚举，因此课堂教学中要做到吸引学生，提高学生的学习兴趣是课堂教学的关键，学生主体地位体现越明显、参与度越高，教师的课堂教学效果越好。因此，多媒体课件的交互性应当加强，创设有关的教学情境，将学生的生活形态、职业形态与教师教学的学科形态紧密结合，利用情境式的教学互动调动学生参与课堂教学的意识和积极性，使得课堂真正做到教师的教与学生的学相统一。

以上所有的教学策略最终都归结于改善教师的多媒体教学观念和提升教师的多媒体应用能力。正确的认识多媒体教学的内涵，将多媒体教学作为一种现代化的辅助教学手段而非是满堂灌的工具，寻求最适合的教学媒体而非是最先进、最时髦的教学媒体。教师在扎实的专业学识的基础上应当能够熟练掌握和应用多媒体技术进行教学，能够制作和高效使用各种多媒体课件以及相关的仿真教学软件，包括当下应用广泛的互动教学APP、微信平台等。

三、结束语

高校专业基础课教学中多媒体使用的频次较高，大多数教师都能在课堂教学中经常使用多媒体开展教学，学生对多媒体教学的认可度也比较高，但是目前高校专业基础课教学中多媒体手段使用的有效性并不好，尤其是传统教学与多媒体教学的融合、多媒体教学与学生心理特征的结合等方面还需要进一步探究。在多媒体教学中应当进行多媒体的有效设计、重视教师自我的多媒体课件的开发等，进一步有效发挥多媒体教学的效能。

参考文献：

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