高校土建类实用型实验室的应用探讨

兰进芳

摘 要：文章通过多年的土建类实验教学和参与相关的科研项目及走进企业实践学习锻炼，探讨了高校土建类实验室与土建工程实验室的异同，分析了目前应用型高校土建类实验室的发展趋势，提出了高校土建类实验室的发展方向和改革措施。

关键词：土建类；实验室；现状；分析；探索

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）06-0129-03

Abstract： This paper discusses the similarities and differences between laboratories for civil engineering major and civil engineering laboratories in colleges and universities through years of experimental teaching of civil engineering and participation in related scientific research projects and practice learning and exercises. It analyzes the development trend of laboratories for civil engineering major in applied universities， and puts forward the development direction and reform measures.

Keywords： civil engineering； laboratory； present situation； analyse； explore

一、概述

应用型大学教育属于高层次的技术教育，具有鲜明的技术应用特征。在培养方向上应用型大学培养的不是学术型、研究型人才，而是培养与社会需求相适应的生产、建设、管理、服務第一线的高层次技术应用性人才；在培养模式上，以适应社会需求为主要目标，以培养技术应用能力制定学生的培养方案，重点培养学生的技术应用能力。

应用型高校土建类实验室更应该适应社会发展，不断改革实验室教学，以便更好的与工程实践相融合。以特色类专业群为依托，培养具有较强创新创业精神和实践能力的高素质应用型人才，建设适应区域经济社会发展、特色鲜明的教学型高校。

二、应用型大学实验室现状分析

高校实验室是高校在教育教学水平的体现。随着社会需求的增加，国家对高校各种实验室教学越来越重视，投入也越来越多。但是从目前高校实验室的具体运行情况来看，高校实验室的管理和运行过程与社会需求逐渐显现出一些不相融合，实践教学环节或多或少存在一些问题，如实践教学形式化严重、实践内容缺乏综合素质的锻炼及校企合作运行机制不健全等。

（一）观念上滞后

大多数高校实验室还是重视理论讲解。尽管实验室强化了管理和改革，实验教学改革等决策方面仍然存在重理论，轻实验的状况。出现被动传授和接受的现象。在这种情况下，学生动手能力比较弱，创新能力得不到发挥。

由于长期重理论，轻实践观念影响，部分高校实验室按课程设立，依附教研室，按课程设置实验室，实行专业分化配制配合理论教学，对现在知识经济时代，要想培养出复合型人才，有待于提高实验室建设目标和方向。

（二）实验内容较陈旧

许多高校实验室的状况是分散建制，实验室规模小，功能单一，不利于形成跨学科实验能力。有的实验室虽然是以大类学科设立，从表面上看是一个整体，但是分成各门课程，把原本有限的资源分割开来，学生上每门专业课就走进每门专业课实验室，老师讲解理论并演示试验过程，只能在有限时间内完成一个内容的实验数据记录，简单分析实验过程，这只能让学生了解一个实验内容，做完就做完了，没有与其他实验联系起来，独立实验多，综合实验少，学生没有丰富的想象力和操作兴趣，也不能完全应用到实践中去。

（三）教学形式单一

高校实验室的做法多数是首先准备要做的实验项目→讲解实验的技术指标→讲解并演示实验方法步骤→学生动手练习做实验→实验指导教师辅导指正。在规定时间的实验课上，学生没有实验经验，每个实验只是机械的按照老师的要求完成，学生只是完成一个操作作业而已，与实际工作没有有机的结合。

三、高校土建类实验室实验的教学现状与土建工程实验室实验的对比分析

现以材料细集料筛分试验为例，分析大学土建类实验室和土建工程实验室在操作程序上和实验报告上的异同。

由以上案例可以看出，工程实验室属于综合型实验，技术指标较全面，一个一张（报告）图表就完全反映了工程所需的全部技术要求，高校实验室做一个实验和图表只反映了部分技术指标，不能满足工程所需。

四、应用型高校土建实验室教学组织方式的探索与改革措施

（一）立足自身特色，对接国家发展战略，开辟一条新的出路

通过新建和对原有实验室的升级改造，我院新校区建成了符合本科教学需要的实验室体系，并建设了实验教学示范中心和虚拟仿真实验教学中心，完全满足工程综合实验的需求。学院有数个大中小型实验室。相比以前只是在教学段开放，现在，这些实验室则完全向学生敞开，可以随到随学，在操作中有了想法可以与指导老师及时交流，优化方案，做出工程所需的技术指标检测。

（二）以科研和大学生自主创新创业为依托，学生兴趣为导向，让学生学会自主管理，在不断参与和操作中找准自己的发展方向老师们告诉学生思路，学生放手去做，只要学生有想法，不怕没有平台。现在老师们申报科研项目，实施中都让同学们参与进来，也带领同学们加入工程单位的科研活动中。这样让同学们有更大的空间发挥自己的才能。参与次数多了，视野打开了，思维上的条条框框也就少了，学生们在见识上、操作能力上，都有突飞猛进的变化。并能承担工程单位的实验员工作，真正做到了学有所用，工作上反映的是学生的能力，但背后考验的是高校为学生成才所创造的环境。

（三）实验室也应做到把普通本科向应用型本科的转型落到实处

只有改革才能促进发展，我们在实验室师资队伍建设、与课程体系搭建、产教融合等方面不断调整，适应新的需要。目标要靠人来完成，有高素质的教师队伍才能为转型之路提供智力支撑。土木工程系实验教师任教均10年以上，高学历的教师逐年递增，其中不乏“海归”。提升了整体教学水平，提高了师生比。在双师型教师教学模式下，利用校内外实训基地，这些新老师通常需要到企业锻炼两三年，同时，学校聘请企业里的专家来校授课等。在产教融合的背景下，学校重构课程体系，为人才发展不断探索。增加选修课，减少必修课，增加实践课，减少理论课，实行弹性学分制，由结果性评价向过程性评价转变。以工程需要为依托，在综合实训中，把每个单一的实验工程需求连续完成。

（四）以赛促练

系部积极组织学生参加各类创新创业比赛，参与企业研发、工程项目和工程维护与管理，同时还可以借此平台吸引投资或国家资助，从而对优秀的创新项目进行培育与孵化。土木工程专业在校企合作工程人才培养的实训实践基地建设中，坚持以“立足创新人才发展，校企协同共创未来”为宗旨，以“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”为基础，培养实用型人才。

五、结束语

实验内容和做法的调整，激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使实验教学得到了理论联系实践的目的，更使学生有了独立思考空间，增强了学生思维能力。提高动手能力、分析解决问题的能力，培养了学生和实验人员严谨的科学态度。深层次地开展各种实验教学方法探讨，校企合作更加完善的一个整体，促进师生讲学做三者并存，密切联系，得到教育教学的初衷，把实验教学提高到更高水平。培养出理论与实践共构的优秀学生。为解决工程实际问题和学习、工作打下坚实的基础。

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