浅谈英语阅读教学中思维能力的培养

【摘要】当前的英语阅读理解教学中，一些教师仅仅关注对学生词汇词组应用和语法掌握能力的培养，这些还是停留在知识、理解和使用的层面。对此，教师需要认识到培养学生高阶思维能力的重要性，让学生更好地完成信息查找题目，进而准确理解文章的大意思想，这样可以避免对主要题型的理解偏差。本文分析了英语阅读教学中思维能力的培养思路，提出了相关的解决方法。

【关键词】英语阅读；思维能力；培养

【作者简介】杜璐，浙江省丽水市缙云县实验中学。

前言

对于学生来说，在阅读了解中，不仅需要应用语法、句型、短语以及词汇知识，还需要掌握寻找有效信息的能力，需要从文本中发掘作者的思想情感，并且分析作者想要表现的内涵和相关话题。对于阅读文本的深度思考和挖掘，往往比泛泛而读的效果更好。这对于教师的课堂教学和课程设计提出了一定的要求。学生不仅需要掌握关键知识点，还需要持续更新学习思路，锻炼自己的思维能力。

一、创设培养思维能力的情境

学生比较容易受到自己母语的影响，难以从英语角度来学习英语。所以，教师需要引导学生从英语角度思考，并且创设相关的思维能力发展环境。首先，教师需要创设良好的心理环境。想要引导学生自主思考，就需要让学生进行自我教育，敢于发表自己的意见和看法。教师避免引导学生放弃思考，或者盲目相信某种结论，而是引导他们利用自己的独立思考來解决问题。在这样的环境中，学生才能进行深度想象和思考。其次，教师需要丰富学生的体验。通过创设课堂教学情境，可以让学生积极参与，这对于良好氛围的创设比较关键。在课堂中，教师需要积极使用多媒体设备和音乐等等元素，启发学生的思考。

二、利用问题引导学生独立思考

在阅读教学中，一些教师倾向于使用传统的一问一答模式，忽视了对学生问题意识的培养。这样模式下，学生的思维能力难以获得发展，他们不会积极发现问题，也难以解决问题。如果学生缺乏问题和阅读目标，就会难以了解深层的文章意思，不会进行深度探究和分析，无法产生阅读学习的积极性，限制了学生思维的发展。教师需要引导学生认识到阅读文章的深层表达内容，利用问题激发学生的思考。例如，在讲解关于野生动物文章的时候，教师可以针对相关的内容提出问题：What was scientist doing in the forest？对于这样的问题，学生会积极思考相关的答案，并且带着问题进行阅读，可以获得良好效果。提出问题，问题相当于解决了一般，只有学生善于提出和发现问题，才能切实提升教学实效性。

三、应用多元化思维能力培养方法

想要培养学生的思维能力，教师需要引入多元化的教学方法。例如，在讲解Whats the best movie theater？的时候，教师可以引入电影院相关的内容，并且围绕着这个话题，利用多种方法培养学生的思维能力。

第一，结合单元话题和内容，预测课文内容。在开展英语阅读课之前，教师可以引导学生预测课堂学习内容，让学生产生对英语阅读内容的期待，而后对比自己预测的内容和实际内容，这样可以提升和培养学生的思维能力。本单元的话题是中国文化电影院，教师引导学生围绕着电影院观影舒适度的影响因素（包括seats， screen， close to home等因素）进行讨论。根据这个话题，学生会想到多方面的因素，提出自己的看法。教师可以给予有效引导：你觉得电影院最重要的是什么吗？电影院的屏幕质量是否决定一切呢？相关词汇应该怎么使用英语表达呢？针对这些问题可以组织学生的讨论。

第二，引导学生带着问题阅读课文。如果学生可以带着问题阅读英语课文，相应的阅读过程就会具备一定的目的性，这样可以提升阅读效率。这里提及的问题，可以是课文的整体架构以及文章的具体信息内容。例如，在阅读电影院的相关内容时，首先需要关注文章的结构。利用 skimming （略读） 策略，了解电影院的具体情况和发展情况，同时思考电影院新电影、位置、座位舒适度、屏幕大小等等。接着，教师引导学生利用scanning （查读）策略，明确各个段落的具体内容，而后提供阅读问题，让学生关注相关的细节内容，这样可以提炼有效的课文内容，让学生根据这些信息完成填空题目以及重点锻炼，可以让学生有效把握细节，在思考中把握文章的整体结构，提升自己的归纳和整合能力。通过分析文章的细节内容，学生可以提升分析信息的能力，并且在后续的英语阅读中有效检索关键信息。

第三，引导学生结合语境分析词汇意思。在阅读中，学生总会碰到自己不认识的词汇。对于这些词汇，学生需要利用自己对上下文和句子的理解，猜测相关的意思，并且克服在英语词汇理解方面的困难。只要学生具备了基础的词汇量，就可以解决阅读中生词的问题。教师可以引导学生结合相关的语境和上下文的关联来进行推断和猜测。

四、结论

综上所述，在当前的阅读教学中，教师不仅需要引导学生积累英语语言内容，还需要培养画图积极思考和深度思考的能力水平，其中包括预测文章内容、提取信息以及检索信息的能力，学生还需要发展自己猜测词义以及归纳总结的能力，这样才能有效提升自己的阅读水平，可以有效解决问题。

参考文献：

[1]程双双.高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[D].湖南科技大学，2012.

[2]王莉平.批判性阅读对高中英语阅读教与学的影响研究[D].河南师范大学，2012.