基于翻转课堂的高职学生英语阅读自主学习能力培养研究

【摘要】教学中的高职英语，要重视学生的自主学习能力的养成，而翻转课堂则是一种新型的教学方法，并且得到了高职教师的一致认可。用特殊的教学模式和思想，将翻转课堂适用于高职英语当中，其翻转课堂的主要目的是，为了促成学生对英语的积极性和自主能动性的养成，使学生能更好的把精力投入到学习当中，并配合教师共同完成教学任务。

【关键词】翻转课堂；高职；英语阅读；自主学习

【作者简介】王香英，湖南邮电职业技术学院经济管理系。

翻转课堂与传统教学相比之下，更具有灵活性， 能更好的满足学生的知识需求，重视以学生为学习的主体者，而翻转课堂是否能顺利开展，自主学习是主要前提， 同时联合翻转课堂，共同为提升学生自主学习能力而服务，本文对翻转课堂基于高职学生英语自主学习能力培养进行了研究。

一、翻转课堂的含义和培养学生自主学习能力

1.翻转课堂含义。翻转课堂还可以叫作颠倒课堂，是指将课上和课下的时间进行调整，将主动学习的权力交到学生手里面。在这种新型的教学模式下，课上的时间非常宝贵，学生们能够利用课上时间更专注学习，教师会把讲授的时候缩短，而这些知识需要学生在上课前自主查阅资料学习，例如：视频、阅读、网络等手段。而节省下来的时间，教师可以去了解每一位学生的情况。下课后，学生需要把教师上课传授的知识自主规划整理，而此时，教师的角色是协作和支持学生。翻转课堂为的是让学生在学习的道路上有更多的参与，此教学方法尽显了学生在学习中的主体地位，促进了学生独立思考，自主学习的能力。

2.培养学生自主学习能力。第一，教师要做到了解每位學生情况，学生之间存在着个体差异，教师要尊重每一位学生，做到人人平等，根据不同的差异进行不同的教育，要善于发现学生身上的发光点，让学生的发光点发光，并且帮助学生改正不足，做到让每一位学生全面发展。第二，若想调动高职学生学习的积极性。教师在英语课上就必须要活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，融入到学生的感情世界里，这为培养学生自主学习能力有很大的帮助。

二、翻转课堂教学的作用

1.翻转课堂能有效提高积极性。翻转课堂使学生的学习时间变的不再紧迫，反之是轻松，教师采用翻转课堂的教学模式替换传统教学模式，通过音乐、视频、游戏等教学手段将课堂气氛变活跃，让学生在轻松的气氛中学习知识，这样不仅吸引了学生的兴趣，又学到了知识，提高了学习质量。

2.增强学生学习英语的自主性，提高团队合作精神。翻转课堂通过特殊有趣的教学方法吸引学生，到了下课，学生也会自主学习英语知识，学生可以自由选择学习时间和地点，也可以控制学习量，同时遇到问题后也可以通过网络请教教师或其他同学，并且还可以和同学一起学习英语知识，具有轻松的学习环境。

3.教学评价的转变。以前的教学评价比较重视结果，现在的教学评价更多的重视过程评价。而翻转课堂将结果评价和过程评价相结合，既观察学生的学习成果，又观察学生学习过程中遇到的情况，再根据教学目标对学生做出相对应的评价。

三、翻转课堂培养高职学生英语自主学习能力的方法

1.建造完善的教学结构。高职教师在完善英语教学课程时，需要注重学生是学习的主体，合理的调整教学模式，将英语学科大致分为三阶段，首先，预备阶段：信息的传递，这是需要教师制作出视频与学生在课前浏览，完成互动；其次，中间阶段：学生通过视频吸取了学习知识，了解了学习任务，并且，需要学生记录下课程的重难点，再通过请教教师，同学讨论，完成此次教学任务。再次，最后阶段：总结评价此次教学过程与成果，并做好下节课的准备工作。

2.激发学生学习主动性。翻转课堂替换了传统教学模式，把教学活动变得丰富起来，激发了学生在英语中的自主能动性，首先，在课堂中融入有趣的一些活动，使学生对英语课产生好奇心，然后再加入一些环节，使学生都参与进来，例如：情景剧表演、游戏、唱歌等。其次，评价学生在学习过程中的表现，教师并帮助学生更好的适应英语学习。

3.英语教师做学生的引导者。翻转课堂虽然让学生的学习环境变得轻松，但是，还是有部分学生只沉浸在游戏中，忘了学习的重要性，这时就需要教师为学生做出正确的引导。首先，在进行教学活动是，不要把优秀学生分到一起，普通学生分到一组，这样会让学生心理产生挫败感，多于教学也起不到好的效果，不要歧视学生，将优秀学生和普通学生分在一起，这样就算在课堂上遇到问题，优秀学生就会带动普通学生对其问题进行解析，这样学生心里会有小小的成就感，不仅提高了学习效率，又为教师开展翻转课堂奠定基础。其次，实现教学信息知识共享，增强学生的好奇心。最后，不要重复使用一种教学方法，要经常变换，这样学生才会产生新鲜感，每天对英语课充满了期待。

四、结束语

翻转课堂坚持着学生是学习中的主体者，把培养学生自主学习能力作为目标。高职英语教师便采用了翻转课堂这一教学模式，成功的转变了教师和学生的角色，上课之前就提前布置好本节课教学任务，让学生去自主学习探究，然后再通过变换教学方式来维持学生自主学习英语的能力。

参考文献：

[1]邹翠萍.翻转课堂在高职高专英语阅读教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：91-92.