开放型创新实验室建设与管理模式初探

曹晓燕，卜 涛

(四川大学 电气信息学院，四川 成都 610065)

实验教学是联系理论知识与科研项目、社会实践的纽带，是培养学生创新能力、实践能力和独立思考能力的重要环节。但是目前大部分实验尤其是基础实验还是基于传统教学实验室的，学生在规定的时间到指定的实验室完成相应的实验项目，不仅学生的兴趣、积极性得不到提高，也不能很好地培养学生创新及独立思考的能力。本文在克服传统教学实验室时间、空间及项目限制的基础上，提出了开放型创新实验室分层次教学、教导员辅导、高年级带低年级、学生自主管理的建设与管理模式，为学生本科四年的创新活动、创新竞赛及大学生创新创业项目提供了独立思考、自主学习的时间和空间，从而有助于培养学生创新能力及科研思维的能力。

1 传统实验室存在的弊端

高校大学生的实验教学大部分基本以传统实验室为主，经过长期的教学发现传统实验室教学存在以下3个弊端。

1)时间限制。传统的实验室只在特定安排的实验课时才面向学生开放，一般课时有限，学生在有限的课时里，只能按照老师要求被动地完成实验内容，机械地提交实验报告，学生要在其余时间进行实验或者对指定的实验项目有更进一步的研究往往没有机会。

2)空间限制。传统实验室多以班级为单位进行排课，以教师为主体，按照实验教材按部就班地进行操作，对于很多学有余力或者有能力的学生想更进一步的进行实验研究或者通过实验解决在学习中遇到的问题却往往找不到实验场所，从而大大地限制了学生创新能力的培养。

3)实验项目的限制。许多实验项目基本以操作性和验证性为主，设计型、创新型、综合型实验较少，内容单一，缺乏多学科的综合和交叉,缺乏创新性，学生的实践动手能力被束缚在设计好的实验步骤里,导致学生缺乏实验兴趣，这极大地限制了学生创新能力的提高，影响了学生个性化的发展。

2 开放型创新实验室

创新型实验室开放是指将现有仪器设备、设施等资源以一个自然班(60人左右)的规模在一个指定的实验室建设，以开出跨学科、跨专业的创新性、研究性、 综合性实验项目为主，邀请不同专业老师指导，面向学生开放,吸引学生利用课余时间或假期到实验室参加创新实验、创新竞赛、创新培训、创新活动等，为学生提供实践学习和科学研究的条件，培养学生的动手能力和创新实践能力，使实验室真正成为学生充分发挥想象力和创造性的舞台。

2.1 需求

目前我校电类专业学生有1 000多人，学生除了课内的理论和实践课程外，还需要这样一个实验创新平台：可以不受实验课时少以及实验仪器数量有限的限制；可以参与各类竞赛基础培训；可以参与创新项目的制作；可以从电子技术的基本技能训练起步；可以培养、锻炼学生创新实践能力 。

学生可以充分利用课余时间或者假期，把所学的理论知识融合到实践中去，这样既锻炼了自己的独立动手能力，激发了自己的创新潜能，同时也加深了对抽象的理论知识的理解，提高了分析问题和解决问题的能力。

2.2 模式

实验室开放有多种类型,根据本中心人力、物力资源有限的情况下，能够以最少的经费达到最大的收益，针对学生创新活动及竞赛，采用 了“四年连动、逐层递进、自主开放、以赛促学”的创新实验室实施方案。具体实施方案如表1所示。

表1 “四年连动、逐层递进”的创新实验室实施方案[11]

学生从大一进校开始借助学校教导员及科技班主任的帮助及指导，利用课余时间参加到开放型创新实践教学活动中，通过参与整个创新活动过程，提升了自身的综合能力。在4年的创新活动过程中，学生在教师的辅助之下，根据自身情况，自主安排学习的时间，经过个人自学、小组合作等多种学习方式之后，不再跟着教师、课内实验规定的思路走，锻炼了自己的独立思考与实践学习能力。

在具体管理方式上，开放型创新实验室采用自主管理、高年级带低年级的模式。实验室对学生实行定期考核，在每年结束时根据多次考核结果选择出部分优秀、有责任心的学生组成实验室管理团队，将实验室日常事务全部交给学生负责，为他们设置门禁管理权限，轮流值班，保证实验室能够全天开放，锻炼学生自我约束和自我管理的能力；另外在低年级学生进入实验室时，采用一对一的帮扶政策，让高年级的学生负责引导，这样学生能够很快融合到开放型创新实验室中，同时也解决了教师资源不足，指导、监管有限的问题。

2.3 成果总结与分析

该开放型创新实验室自2007年开始筹建，经过不断地摸索和改进形成了“四年连动、逐层递进、自主开放、以赛促学”的建设和管理模式，使得学生在竞赛获奖率、大学生创新项目的申报数以及创新创业项目的覆盖率上逐年增加，近5年创新活动成果如表2所示。

表2 近5年学生竞赛获奖率、大学生创新项目申报数以及创新项目的覆盖率

从表中可以看出学生竞赛获奖率和创新项目申报率逐年上升，说明该开放型创新实验室的管理模式对于学生创新竞赛和创新活动都有非常积极的效果。

3 结束语

建设学生科技创新实践平台，培养创新型人才是 一项系统工程，无论是对学校的管理者还是教师都是很大的挑战性，都需要不断地进行探索，使本科教育培养出更多的、适应社会发展需要的创新型人才。本文提出的“四年连动、逐层递进、自主开放、以赛促学”的创新实验室建设和管理模式经过几年的实践摸索和改进，在各类竞赛和大学生创新创业项目等创新活动中起到了很显著的效果，学生通过参与开放型创新实验室，创新能力、动手能力、合作沟通能力、独立思考能力、科研思维能力以及责任心等都得到了很好的锻炼和提高，对于更高一级的学习或者工作都有非常积极的作用。