关于高职大学生特质培养的研究与思考

摘 要：高职大学生可塑性强，正是进行特质培养的良好时期，做好高职大学生特质培养工作，是高职院校教育工作者义不容辞的责任。本文从高职大学生物质培养的内涵与意义出发，探析了高职大学生特质培养的问题与现状，并提出了高职大学生特质培养的途径与方法。

关键词：高职大学生 物质培养 途径与思考

随着社会分工的越来越细，对人才的需求也越来越专，高职院校也越来注重学生特质培养。高职大学生可塑性强，正是进行特质培养的良好时期，做好高职大学生特质培养工作，是高职院校教育工作者义不容辞的责任。高职院校应结合学生特征，建立系统性的培养途径，实现对高职大学生全方位、全過程的特质培养。[1]

一、高职大学生特质培养的内涵与意义

“特质”一词意为特有的内在素质，把“特质”引入高职大学生培养中，目的在于以此衡量大学生是否具备了独特的能力和素质。由于个体发展的独特性，每个学生都有其自身的特点。从高职大学生作为社会人的角度看，他们需要德、智、体、美、劳全面发展；从企业需求角度看，不仅要求全面的人才，同时还要细化和强化高职大学生这一特殊群体某些“特别”的能力和特点。只有以需求为导向，增强学生阳光心态、精益求精、宽广视野等独特素质的培养，使高职大学生最大程度地具备企业所需要的特质，才能促进大学生核心竞争力及高职院校的可持续发展。加强高职大学生特质培养，对于激发学生潜能，实现学生自我发展、自我成长，使之成为社会主义现代化建设的特别人才、成为推动社会发展的中坚力量具有重大现实意义。

二、高职大学生特质培养的问题与现状

我国开展高职大学生特质培养教育时间较短，无论是在教育培养规模、还是培养深度上，都处在起步阶段，无法满足学生成长与发展的需要，也导致高职特质大学生人才的不足。

1.对高职大学生特质培养认知不全面、重视程度不够

大部分高职院校人才同质化培养，对学生特质培养与开发缺乏足够的了解，开展系统性教育开发的高职院校微乎其微，建设相应的训练中心、实验中心和研究中心的院校更是少之又少。人才培养质量与市场需求之间存在一定差距，教育效果有些差强人意。

2.缺乏有效的高职大学生特质培养模式以及课程体系

没有形成特质培养课程培养体系，课程分散，其开发模式也只是单一的课堂理论知识讲授，途径也较为单一，实施特质教育的教材师资及硬件资源配套与整合不足。导致特质学生培养效果不如人意，进一步导致学生参与性较低，特质教育在高职院校边缘化，相关的课程“可有可无”从必修到选修，进一步到任选课程。

3.学生自主培养意识较低

高职大学生特质的形成可以通过自我实践来提升。而我国大学生在此方面的主动性、自主意识较低，依靠学校的思想较为严重。在相当一部分学生没有主动利用课程和班级、社会上提供的平台来锻炼自己。也就是说，部分高职大学生根本没有自主培养自己的特质，毕业后很难适应社会和满足社会的需要。

三、高职大学生特质培养的途径与方法

1.设立高职大学生特质培养周

新生有入学教育周，专业实训有实训周，特质学生培养平时有日常教育和活动，在这些基础上可以设立大学生特质培养强化周，集中一周的时间进行相关学习。对职业生涯规划、模拟招聘、心理素质训练、演讲口才、社交礼仪、书法音乐、文学艺术等等实践性模块和学习内容进行整合安排，编成大学生特质培养教材或指导书。这样特质学生培养既有日常的活动也有专项的课程，形成“主题班会+专周+公选课”系列课程，理论教学与实践教学相整合，显性课程与隐性课程紧密结合，促进学生对特质模块内容的学习、理解和认同，也使特质学生培养更加系统化。[2]

2.创建“大学生特质培养创新中心”

整合心理健康咨询中心、职业指导中心、各学生社团、体育类项目训练室等场地成立“大学生特质培养创新中心”，发挥学工处、团委、招就处、马克思主义学院、体育学院等力量，进行有效开发和利用，集教学、实训、体验、观摩于一体，采用体验式教育培训模式及项目模块化管理，整合共享教学资源，探索第一课堂与第二课堂的紧密结合的渠道和途径，通过科学规范的运作，对个体进行科学评估和培养，增强人才培养的个性化，打造促进学生全面发展的优质教学与实践平台，构建多层次、立体化、全覆盖的学生实践教育体系。

3.鼓励和组织学生参加各类竞赛项目

竞赛项目竞争性、团队性、激励性等为一体，每一类竞赛项目都能训练和培养学生在某一方面的特质与能力。无论是技术技能类的比武、创新创业类的项目还是文艺体育类的竞赛，一方面学校要内部多组织多类型面的竞赛项目进行“练兵”，另一方面学校尽可能多组织学生参加国家、省、市级的各项竞赛，并力争取得更好成绩，促进学生技能提升，展示学校人才培养成果。高职院校还要出台相应的激励政策，提供必要的经费支持，引导学生积极组织参与竞赛类项目，在项目中完成特质的培养。

4.开展典型特质学生和校友评选活动

围绕高职大学生特质要素，开展诚实守信特质学生、主动学习特质学生、敬业担责特质校友、勇于创新特质校友等评选活动。学校统一下发通知，由各二级学院进行申报，学校组织评选，并专门召开会议进行表彰，邀请学生家长、校友和用人单位领导来校参加表彰大会，为学生颁奖并作经验介绍。通过评选活动，激发学生热情，引领学生成长，发挥优秀学生和校友的榜样和带动作用，也挖掘出特质学生培养的一些典型，再将这些典型事迹汇编成册，形成特质学生培养的一些标志性成果。

参考文献

[1]刘明星、曾萍.从用人单位的视角分析高职生的职业素质及培养对策[J].教育与职业，2007 （29）： 163.

[2]肖云等.不同性质用人单位对大学生核心素质需求差异研究——基于重庆市272家用人单位的调研[J].高教探索，2008 （3 ）.

作者简介

邹群峰，男，生于1980年8月，湖南铁道职业技术学院铁道车辆与机械学院副书记兼副院长）