对微课的几点思考

康晓卓玛

一、什么是微课

目前，教育界对微课的定义还存在不确定性，其简单讲就是时间很短的课。苏小兵等在《微课概念辨析及其教学应用研究》中，从课和课程概念的文献研究入手，梳理了多种目前对“微课”的定义，并通过对微课、微“课”和微课程的概念进行分析与探讨，认为微课是一种新型的课程资源，属于数字教育资源的范畴。微课与“微目标、微教案、微讲义、微练习”等课程要素共同构成微“课程”，与“观看微课、在线讨论、做练习”等学习活动构成微“课”，前者属于课程论的范畴，后者则属于教学论的范畴，两者具有本质区别[1]。实践过程中，在进行微课大赛等活动时相关活动举办方对此有较为明确的鉴别标准，然而运用微课教学时并不十分拘泥于一定要搞清楚什么是微课，实践出真知，许多的中小学已经在使用微课教学。

二、微课的优势和隐患

我认为微课的教学优势普遍体现在对单个知识点的快速讲授和学习方面，知识点明确、授课用时短、可重复。根据运用微课的不同教学层次的特点，微课还有利于满足学生学习主动性的需要，同时有助于给学生创造良好的学习情境[2]。

同时，微课也存在一些教学隐患。微课要做到“微”，必然要将知识碎片化处理，然而对教学知识点个个击破对学生完整、系统的学习知识有影响，甚至有割裂知识点间的有机联系，导致学生掌握知识片面性等危险。

因此，微课的运用应该更适合于对大主题有一定认识基础的教学层次，更适合于对相关主题有主动求知欲的教学对象。

三、如何在教学实践中恰当运用微课

（1）在突发状况下运用微课：一般来讲，人类在文化学习过程中对偶然事件的解释是一个微课的内容来源，在突发状况下运用微课，首先满足了学习情境的要求，对学生学习有很大帮助。

（2）在课堂教学中运用微课：在课堂教学中往往由于教学形式单一造成学生学习积极性不高，没有兴趣，应用微课教授关键知识点既能丰富课堂教学形式，也能让学生更快地掌握知识。

（3）在多终端运用过程中嵌入微课：信息时代成长起来的学生群体更习惯于在各种电子终端上获取他们想要的信息，因此，采用电子微课的形式更符合他们的学习习惯，还应进一步考虑将电子微课与网络平台结合起来进行课程推广，如刘珊珊等对利用微信推广思想政治微课的研究已撰文发表。我们一方面在想办法让学生在上课时不低头的同时，也应该想想怎样让他们低头时也能学到教学大纲规定的学习内容。

四、如何制作微课

微课的制作，除了正常上课过程外，还需要前期设计和后期加工。教师要想提高制作微课的水平，首先需要对课程本身进行提煉、升级，其次就是周密的前期设计，最后是锦上添花的后期加工。提高微课制作的水平，可以从以下几点入手：

（1）准备微课制作需要的硬件条件，如器材、场所等。

（2）掌握制作微课所需软件的使用方法：如果需要自己制作微课，必然涉及一些技术环节，这是很多其他学科门类的教学、科研人员不熟悉的部分，因此需要学习掌握一些简单必要的软件的使用方法。

（3）建立制作团队：在微课制作过程中靠个人单打独斗实在不是一个好的方式，应该建立制作团队，分别负责脚本、讲授、拍摄、后期等环节。

总之，所有的教学手段都是为了更好地完成教学内容，实现教学目标，注重微课制作中的各个细节也是为了让学生更能接受教师讲的课，大学教育面对的是自主学习能力相对较强的学生群体，微课正好能满足他们自主学习的要求，其也是现代教育发展的必然产物，教师应该多少了解一些相关的知识。

参考文献：

[1]苏小兵，管珏琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）：94-99.

[2]杨立鹤.利用微课提升学生自主学习的能力[J].学周刊，2018（17）：155-156.