“互联网+教育”下的中职语文教学变革

摘 要：随着互联网在中职教育中的应用越来越普遍，语文课堂教学已与互联网密不可分。“互联网+”在中职语文教学过程中具有特殊地位和作用，需要分析发展现状，关注基本特点，创新教学模式，转变教师角色，变革教学内容，以促进课堂教学改革质量不断提高。

关键词：现状；挑战；策略；变革

一、 中职语文教学的现状与变化

通过调查走访我们发现，在目前的中职语文教学中，一些教师仍然在采用传统的教学方法，只注重教学结果，不关注教学过程。课堂教学中，缺少师生互动，忽略了对学生探究意识和创新思维的培养，这种陈旧的教学方法，已经很难满足当前人们对教育水平的要求。随着“互联网+”时代的到来，给我们的语文教学改革带来了全新的机遇，它在科技手段的支撑上，为我们提供了强有力的帮助。有了“互联网+”，中职语文教学便充满了活力，教师的教学理念和教学方法得到了优化，教师和学生之间的关系也在悄然发生变化。当前，大多数学生都掌握了利用互联网来获取相关知识这一技能，教师也开始从知识的传授者这一身份逐渐向学生获取知识的引导者转变。同时，学生的学习方式也随着互联网的发展发生了相应的改变。原来师生之间面对面的学习方式现在可以通过互联网随时随地进行交流和学习，这样的改变使学生学习语文的兴趣和积极性得到了充分调动。

二、 中职语文教学面临的挑战

科学发展突飞猛进，人们的生活在不断地发生变化。移动互联网已经渗透到人们生活的方方面面，给人们的工作和生活带来了前所未有的变化。移动互联网的力量如此强大，它不可避免地影响到教学对象，而使中职语文教学面临着巨大挑战。大部分中职学生沉迷于网络，只是用它来听音乐、聊天、购物、玩游戏、看电影等，对学习不感兴趣。有的老师流于应付，将互联网的运用作为一种应付的教学手段，为了尽早完成任务，一味地加快教学进度，把互联网手段当成了向学生灌输内容的工具，而不注重内容，运用的教学资源有些忽视语文教学的特点。

面对这些挑战，如何顺应时代发展趋势，如何运用好“互联网+”进行语文教学，增强语文教学的有效性，值得我们思考和探讨。因此，中职语文教学中有效应用互联网势在必行，以此提高学生自身的语文素养，提高学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围，丰富学生的业余生活，提高学生自主学习的能力。

三、 “互联网+教育”背景下的中职语文教学变革策略

（一） 变革教学模式

传统的教育模式，是以教师为中心，教师利用“粉笔+黑板”，通过讲授板书把教学内容传递给学生或灌输给学生。互联网为构建符合新課程标准的新型教学模式提供了最佳手段，运用互联网进行教学可以培养学生的思维能力，教师以互联网为基础用先进的网络技术创新教学理念，优化课堂教学，利用互联网辅助教学，在网络中获取丰富的教学资源，构建最佳的教学模式，利用网络信息平台可以扩展教学内容，以互联网的模式帮助学生构建语文知识体系，在互联网平台中师生之间可以有效互动交流，丰富了语文课堂的教学内涵。

（二） 转变教师角色

传统的教学中，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。学生缺乏主动的思考探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。

在“互联网+”环境中，教师的角色发生了很大变化，由原来的处于中心地位的知识讲解者，变为教学的组织者，学生自主学习的辅导者、合作者。教师在教学中只是由场上的“主演”改变为场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作却大大增强了。教师的功能更集中体现在如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。教师的整个教学过程是一个围绕同一主题，提出不同问题，大家分头获取信息，找出答案的过程，这样，学生的思维得到了锻炼，学会了思考，学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐的教学氛围为学生的自主发展提供了广阔的空间。

（三） 变革教学内容

“互联网+”下的中职语文教学已由多媒体进入了网络白板时代，教师要精心筛选教学内容，为学生提供丰富的教学资源，满足学生发展的需求，许多课文内容距离现在十分久远，教者应尽量运用网络时代的优势，从兴趣点导入，最大限度地激发出学生的学习热情，使教学内容贴近学生的生活，使学生对语文课有亲切感。语文教学的培养目标不是文学家，也不是得高分的考试机器，而是使学生的语文能力在原来的基础上有所提高，所以要注重基础训练，少谈语言特点。白板展台给我们提供了极大的方便，教师的备课设想得以最大限度的实现。教师应该拥抱“互联网”，积极地挖掘语文教材的文化内涵，精心选择教学内容，立足文本，拓展延伸，让传统文化回归语文教学，让职校的学生在愉悦的语文课堂中既学习到大量的精华古文，又学会感恩、学会做人、学会生活，形成积极的人生态度，真正是“德技双馨”。

（四） 变革教学形式

“互联网+”进入课堂后，教师在课堂教学中，教学形式变得多样化，想到什么就马上可以利用互联网搜索、下载并展示给学生。这种方便快捷的方式可以让学生在对新鲜事物的不断接触中，逐渐提升对语文学习的兴趣。但要避免技术和网络误用、滥用、低效使用的现象，如过度的图片和视频呈现剥夺了学生进行想象的权利，还有一些所谓的网络环境下的个性化教学、基于问题解决或任务驱动的教学，信息的搜集、粘贴和整理成为重点，而语文教学的目标却被边缘化；更有一些网络环境下的公开课或示范课，从教师个人魅力的展台转变成了网络技术的秀台，这种为技术而技术的做法违背了语文课程宗旨，颠倒了互联网与语文教学二者之间的关系。教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力。在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。

四、 总结

随着互联网科技的深入发展，中职语文教育也要加快对传统教学模式的变革和创新，转变教师角色，积极探索教与学的有效方式，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素养，让互联网成为提升中职语文教学质量的催化剂，不断推进职业教育信息化的进程。

参考文献：

[1]郑志群.撑起中职语文自己的天空——初探小组合作学习模式下的中职语文课堂教学[J].职业，2014（27）.

作者简介：

张恒学，重庆市，重庆市商务学校。