多样化教学在小学语文教学中的应用

摘 要：语文是贯穿学生整个学习生涯的基础学科之一，对学生语言表达能力和文学素养提升的重要作用不容小觑。小学又是学习语文的起步阶段，因此让学生学好小学语文至关重要。但当前小学语文教师仍采用传统的教学模式和单一的教学方法，学生处于被动接受知识的地位，失去了独立自主探究能力和学习兴趣，从而使小学语文的效率低、效果差。因此转变教学模式，将多样化的教学方法运用到小学语文的教学过程中符合现实的必然要求也能满足不同学生的需求。本文立足于多样化教学方法的基本理念，从多媒体辅助教学、情境教学法和趣味教学法三方面出发探究多样化教学在小学语文教学中的有效应用策略。

关键词：多样化教学；小学语文；教学方法

多样化教学方式是随着新课程改革的开展和深入推进应运而生的，是指将多种创新型教学方法，根据教学基本内容和学生的学习特点针对性地运用到教学过程中。将其运用到小学语文的教学中能够克服传统教学模式下，语文教师“一言堂”，学生只能被动接受知识，学习兴趣低的弊端，能够在很大程度上激发学生的积极性和学习兴趣，提高课堂教学的实效。但多样化教学模式在實际教学中并未得到充分的应用和落实，那么究竟如何才能让小学语文教师转变观念，真正运用多样化教学模式呢？笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发深入分析和探究多样化教学在小学语文教学中应用的有效策略。

一、 多媒体辅助，激发学生学习兴趣

传统的小学语文教学模式通常是教师讲+黑板板书，小学生由于年龄和性格特点，很难集中注意力听教师枯燥的讲解，也根本提不起对语文的学习兴趣。随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学设备被越来越广泛地运用到课堂教学中。因此，小学语文教师要转变教学观念，摒弃传统的教学方式，在教学过程中结合教学的基本内容制作课件，通过图片、视频、音频等方式将语文知识直观地呈现给学生，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而能够更积极主动滴投入到学习中，推进语文教学进程。例如，小学语文教师在教授三年级下册《荷花》一文时，就可以把荷花的照片和生长过程的视频制作成课件，在课程开始可以采用多媒体的教学方式引入，通过一些荷花真实照片和视频的呈现，使学生身临其境，了解荷花的美丽和壮观，帮助他们建立更加直观的联系。学生带着强烈的兴趣，全神贯注进入到接下来的课程学习当中。教学效率大大提高。

二、 情境教学法，增强学生感知认识

由于小学生的年龄小，知识储备不够，不能真正理解小学语文中的一些文学性较强的文章或者古诗词的深层含义。情境教学法是指在教学过程中，教师融入或者创设形象生动具体的场景，以让学生从中获得一定的感知认识，帮助学生明白和掌握教学的基本内容。因此，小学语文教师可以在小学语文教学的过程中根据教学的基本内容，融入相关的生活元素，创设学生熟悉的生活情境，帮助学生建立起抽象知识和现实生活的联系，增强学生直观地感知认识，提高学习效率。例如，教师在教授《要是你在野外迷了路》这一课时，教师可以为学生创设生活情境，还原迷路时的场景。演示在野外迷路时的做法，并让学生发挥想象来解决问题，如，在野外迷路，没有警察叔叔的时候该怎么办？遇不到人怎么办？当学生在情境中面对这样的问题时，往往能够奇思妙想，从而解决问题。这样，在小学语文教学中，教师通过情境教学，帮助学生建立起了抽象知识和生活之间的联系，增强了学生的感知认识。

三、 趣味教学法，活跃课堂教学氛围

小学生的年龄小，活泼好动，趣味教学法符合学生的年龄和心理特点，能够真正实现学生在“乐中学”，改变传统机械枯燥教学模式所导致的极度压抑和沉闷的教学局面，活跃课堂的教学氛围。因此，小学语文教师要从小学生的年龄、兴趣爱好出发，结合教学内容和教学进程，用组织学生游戏、展开知识竞赛、故事导入等趣味化的方式，充分调动起学生的课堂参与度，实现寓教于乐的教学理念，使小学语文课堂变得更加灵活生动。例如，小学语文教师在教授《小蝌蚪找妈妈》时，可以组织学生进行一场游戏。让学生们分别扮演文中的小蝌蚪、乌龟、鲤鱼和青蛙等角色，待角色安排好后，让学生们融入自己的语言进行表演，如，小蝌蚪在找妈妈的途中与其他小动物的对白，找到妈妈后内心的喜悦等，使学生明白故事情节的同时，也加强了学生的语言表达能力和合作意识。通过将娱乐和教育融为一体，即使原本枯燥的课堂变得“生机勃勃”，也激发了学生的学习兴趣，推动教学活动进程的发展。

总而言之，实现小学语文教学多样化符合新课程改革和素质教育理念的要求，因此，小学语文教师要真正转变观念，根据教学基本内容运用多媒体辅助教学、情境教学法、趣味教学法等方式，实现多样化教学方法在小学语文教学中的实践运用，从不同程度上激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，使得小学语文的教学有效性取得质的飞跃。

参考文献：

[1]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（12）.

[2]李宪芳.浅谈如何实现小学语文多样化教学[J].学周刊，2017（07）.

作者简介：

吴跃孔，贵州省黔南布依族苗族自治州，荔波县洞托小学。