新媒体背景下高职旅游教学模式

肖晓燕

【摘要】随着网络信息的不断发展，新媒体在各行各业中得到了快速的应用。而高职旅游教学作为一门实践与应用性并重的学科，在旅游教学中培养学生的实践性技能具有重要的作用。随着新媒体在高职旅游教学中的不断应用，教师应当不断改变教学模式，从而更好的培养学生对旅游业的理解。本文就新媒体背景下高职旅游教学模式做出相应的分析。

【关键词】新媒体背景 高职 旅游教学模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0013-01

1.现今高职旅游教学现状

1.1教学目标不够明确

在高职院校旅游教学中，部分学校将学生通过考试及取得相应的资格证书作为教学重点，针对学生旅游管理技能的培训不够。这种教学模式，虽然能够使学生掌握大量的旅游管理理论知识，但是却缺乏相应的实践能力，不利于学生今后的职业发展。

1.2教学方法应进一步丰富

由于旅游专业需要学生具有较强的实践能力，在高职旅游教学中缺乏相应的实训教学方法，将直接影响学生实践能力的培养。实训教学方法不足主要表现在以下几点：①高职院校缺乏相应的旅游实训场地及教学器材，从而影响了高职院校旅游教学实训的开展。②在实训过程中，教师往往采用传统的教学模式，以理论教学为主，从而忽视了学生自主学习能力的培养。不利于学生在实践中理解掌握相应的旅游管理知识。同时由于缺乏相应的实训基础，间接的影响了学生掌握相应理论知识的能力。因此，在高职旅游教学中，应不断完善、丰富相应的实训教学方法，从而促进学生更好的掌握相应的旅游理论知识及实践技能[1]。

2.新媒体背景下高职旅游教学模式的创新

2.1科学、合理的对高职旅游教学模式进行创新

新媒体作为时代发展的产物，对于提高教学质量及效率具有重要的促进作用。因此，在新媒体背景的影响下，应当科学、合理的对高职旅游教学模式进行创新。首先，时刻关注新媒体背景下教育技术的发展，及时的将先进的教学方法应用在旅游课堂教学中。其次，高职旅游专业应当成立相应的新媒体研究团队，从而促进新媒体为高职旅游教学改革提供相应的理论指导。再次，通过新媒体开放性的特点，关注旅游产业最新资讯，从而有针对性的培养；旅游专业人才。最后，在教学中关注学生自身的需求，通过学生自身的特点改变教学模式，从而促进学生更好的学习相应的旅游理论知识[2]。

2.2通过新媒体教学优势创新高职旅游教学

随着新媒体在教育事业中的不断应用，高职旅游教学应结合新媒体自身的优势不断创新旅游教学模式，从而更好的通过新媒体传授学生更多的旅游理论知识。首先，新媒体可以通过图片、声音、视频等方式传播信息，能够使学生更直观的理解相应的旅游理论知识。例如在实际的教学过程中可转变以往对社交工具的偏见，利用智能手机、微信、QQ群、微博等进行教学，鼓励学生利用智能手机对课堂重点教学内容、各种教学活动与场景等进行记录，并可通过微视频对学习交流情况进行展示；课后还可利用APP客户端、搜索引擎等对旅游专业的相关学习资源进行分享。此外，教师还可利用手机二维码功能等进行课堂点名、作业布置与提交等；不断丰富教学方式与内容，激发学生的学习兴趣。其次，旅游专业作为重视实践能力的课程，需要通过新媒体与实践活动进行有效的结合，从而更好的提高学生的学习兴趣及实践能力。在新媒体时代，教师可利用虚拟现实技术将旅游景点“搬”至教师，对现实情境进行模拟，并可通过视频短片等设置问题，在提高学生学习兴趣的同时帮助学生更直观、更深入的掌握相关专业知识。最后，通过新媒体让学生观看国内外著名的景点，让学生更好的了解旅游文化，从而深入启发学生对旅游的理解与感悟。此外，教师还可引导学生利用APP、微博、微信等软件与同学、外国人等进行交流，在交流过程中增加对相关知识的认知；且可通过网上授课等方式来完成在线学习与网上作业，实现资源共享，培养学生自主学习能力。

2.3合理的利用新媒体传播的信息创新高职旅游教学

由于新媒体所传播的信息是面对广大人民群众的，其信息量大并且复杂。在新媒体背景的影响下高职旅游教学想要有效利用新媒体所传播的信息，就必须抓住重点，从而避免新媒体误导学生的学习方向及判断力。因此，教师应当筛选合适的信息，引导学生学习相应的专业知识，从而更好的培养学生对旅游理论知识的掌握能力。通过新媒体也能有效的培养学生自主观察信息的能力，从而更好的提高学生自身的综合素质[3]。

3.结束语

综上所述，随着新媒体时代的到来，不仅影响到人们的生活，同样也影响着高职旅游专业的教学模式。新媒体能够促进学生及时的获得最新的旅游资讯，从而更好的激發学生的学习兴趣，促进学生积极主动的投入到相应的教学活动中。随着新媒体背景下高职旅游教学模式的不断创新，不仅有利于改善师生关系，同时还能更好的拓展学生的视野，促进学生综合能力的不断提高，为今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]齐洪利，覃川，孙娈，等.基于荷兰CBL的高职旅游类专业项目课程体系和教学模式的改革与实践[J].中国职业技术教育.2015，（11），25-29.

[2]王蕴瑞，张伟伟.高职院校旅游类“学工结合”实践教学模式探索[J].合肥师范学院学报.2015，（2），105-108.

[3]孙琦.高职旅游英语实践教学模式研究[J].教育界：综合教育研究.2015，（1），159.