认清角色，调整心态，塑造新时代高品质“职教新手”

赵巾荭

摘 要：大学新手教师一般是指开始从事高等教育事业一年至三年的教师。根据德耶弗斯的研究理论（五水平观），从专家教师形成的过程来看，可以将教师的发展划分为五个水平：新手水平阶段、优秀新手水平阶段、胜任水平阶段、熟练水平阶段、专家水平阶段[1]。其中，新手水平阶段和优秀新手水平阶段是从事教育事业的起步阶段，是确立教育目标、树立教学理念、养成教学习惯的成长期，对今后的教育教学工作起着重要定型作用，是教师成长的关键阶段。为了便于描述，本文之后将新手水平阶段和优秀新手阶段的教师统称为新手教师.

关键词：调整 心态 新时代 高品质

通常情况下，新手教师态度认真、工作积极，但在教学行为和效果上和其他阶段的教师相比有不少差距。分析原因，主要是因为他们仅仅恪守原则，犯教条主义的错误，缺乏对不同教学情境的分析，缺乏处理问题的灵活性，不能及时总结经验。和专家水平教师相比较，新手教师在对学情的分析、教学的灵活性、解决问题的方式和特点及创造性教学风格上都有很大的差距。同时，高等职业院校的教学对象、教学目标、教学环境、教学方法与普通本科院校相比，具有很大的差异性，需要高等职业院校新手教师从教学目标、培养方式等多方面了解、学习。如何帮助高等职业院校新手教师顺利从新手水平过渡到胜任水平，摆脱职业生涯的发展困境，是本文讨论的重点。

本文将从教师角色的认知、教师心理健康的关注这两个角度，分析高等职业院校新手教师所面临的两个困境，并提出合理的解决方案。

困惑一：教师角色的认知

高等职业院校新手教师，大多数是本科教育（含本科、研究生）的毕业生，有一定比例没有系统接受教育学相关的培训，也没有职业教育相关学习经历、从业经历，对于职业教育教学的认知还是从本科教育的角度出发，不能脱离自身经历看待职业教育。新手教师经常以自身经历的本科学习模式为职业教育教学模版，忽略了普通全日制本科教育与普通全日制专科教育的不同，忽略了教师与学生对待教育的角度不同。为了解决这个问题，新手教师必须在上岗教学之前，对职业院校教师的角色有明确、清晰的认知。职业院校教师需要扮演好“传道者”、“授业者”、“解惑者”这三个重要角色。

作为“传道者”，新手教师需要成为管理者、育人者。首先，必须将本科教育与专科教育区别开来，认清两者的生源差异。高等职业院校的学生，大多是在“高考”环节申请本科落选的学生。他们的文化课成绩与本科学生有差距，从某种程度上说明他们的学习能力、学习方法、自我管理存在一定问题，在教学管理中不能采用本科院校教师教学、学生自我约束的模式，需从他们薄弱的环节进行强化。例如，在宿舍文化、上课出勤等方面强化管理，帮助他们培养良好的习惯、树立正面、积极的价值观，保证学习状态和学习时间，督促完成学习任务。

作为“授业者”，新手教师需要成为一个学习者、匠者。为了成为“学习者”，新手教师需要进行系统的教育学、教育心理学理论学习并积极实践。教师自身也要与时俱进，坚持学习，培养“终生学习”意识。自我学习的目标包括提高自身学术水平和职业技能水平，并运用在教学实践活动中。“授业者”，不仅需要传授“学业”，还需传授“专业”，扮演好“匠者”角色：掌握在专业领域的专业化理论知识和技术实践能力，能够将该领域的实践经验、操作技巧融入日常教学，培养符合新时代社会需求的职业技术技能人才。

作为“解惑者”，新手教师需要成为学生的倾听者、分享者。对于学生而言，教师是成长道路上的榜样、明灯。新手教师需要重视言传与身教，重视在教学过程中与学生的互动，密切关注学生的学习情况、心理情况。课堂上，教师与学生积极、良好的互动是促成教学任务顺利完成的一个不败法宝；课堂外，学生与老师的及时沟通，都是完善课程体系、提高教学水平的重要环节。学生的心理问题复杂多样，新手教师不能忽略这些问题，通过课堂上的互动与观察、课堂外的沟通与倾听，及时发现问题，帮助解决问题、化简问题，降低问题发生率，保障学生健康发展。当面对存在心理疾病的学生，新手教师需及时向学校反映，向心理专家求教，降低因自身心理技巧不专业而导致问题的严重的可能性。

困惑二：教师心理健康的关注

教师的心理健康是其身体健康的重要保证。教师的心理健康还直接制约其工作效率：较高的心理健康水平会使其智力、情感、意志力等得到正常发挥，有助于提高教学工作质量；相反，心理健康水平较低则会导致使教师患得患失，不能有效管理情绪和冲动，容易出现过度紧张、焦虑甚至抑郁，导致工作效率下降。更重要的是，教师良好心理健康是学生良好心理健康的保证。教师的一言一行都极易被学生学习和模仿。教师的极端不良情绪很容易传感至学生，起到负面、消极的教育作用。

新手教师由于没有教学经验，缺乏系统教育心理学的培训，入职之前对教学工作有理想化的目标和设想，在工作中容易投入过多的个人感情，考虑学生认知情况不足，教学中不讲究方法、技巧，容易忽略一些教学细节，易导致教学问题的发生。同时，新手教师兼具教學、学生管理、专业、科研等多重压力，心理负担较为沉重。简单的教学压力可以通过相对单一的努力学习、多锻炼就能得意改善。若遇上较为严重的教学问题，例如学生心理疾病、教学事故等具有不可逆转性的教育教学问题，处理不当会造成严重的心理阴影，不合理疏导会严重影响今后的教学生涯。

高职院校需高度重视新手教师的心理健康问题，积极完善新手教师心理疏导机制，合理利用心理咨询中心，不定时采用讲座、心理培训、拓展训练等多种方式对新手教师进行心理培训和辅导，帮助其掌握教学管理基本方法和技巧。为新手教师开放心理咨询室，密切关注新手教师在成长阶段的心理状态，及时发现并纠正心理问题。同时，新手教师需要重视自身的心理健康问题，学习教育心理相关知识；碰到教学难题，与经验丰富的教师请教；教学过程，切勿冒失激进，放松心情，摆正教学心态，以阳光、积极、严谨、认真、自信的态度面对工作、面对学生。