任务驱动教学法在高中物理教学中的应用

摘要：随着新课改的逐渐深入，推出了任务驱动法，广泛应用于高中物理教学中教师在授课时，便可依据不同的教学内容，布置不同的教学任务，改变了传统的教学方法，从而调动起学生学习的主动性，促使学生主动投入到学习中，积极探究物理知识，逐渐在自主探究中总结出知识点，有利于提高学生探究能力和自主学习能力。

关键词：高中物理；教学；任务驱動法

以往高中物理课堂教学中由于始终灌输知识，致使学生长期处于被动的状态，难以发挥出学生的积极性，逐渐学生在学习中缺少自觉性，进而不主动学习物理知识，势必会降低学生学习效率，导致教学效果不佳，不利于构建高效课堂。对此，以下文章提出应用任务驱动法，便可改变这一教学现在，解决存在的问题。

一、 任务驱动教学法的含义

所谓任务驱动法是指依据物理课程内容布置自主学习任务，充分利用课前几分钟时间，引导学生自主预习和学习，进而突出学生的主体地位，落实以学生为主的教学理念，表明在应用任务驱动法的过程中所设计的任务，一定要指导学生自主完成，将学习的主动权交给学生，促使学生主动预习教学内容，积极自主探究出物理知识，充分发挥出主观能动性，在学习的过程中不在处于被动状态，逐渐增强学生学习的自觉性。同时，也可以将学生分为多个小组，组织学生合作完成诸多的任务，调动学生相互合作、相互协作，共同努力探究学习物理课程中的知识点，从而加强学生之间的合作和交流，最终在互相合作中快速归纳出本节课的重点知识，更好地学习物理内容，势必会提高学生合作能力和整理知识的能力，不仅梳理完整的知识框架，还对物理知识理解得更透彻，方可全面地掌握教学内容，体现出在高中物理课堂教学过程中应用任务驱动法具有重要意义。

二、 任务驱动教学法在高中物理教学中的应用

（一） 结合教学内容布置任务

目前，在进行高中物理教学时，教师要重视运用任务驱动法，在授课时，可以结合教学内容布置任务，要求学生自主预习新课程，进而调动学生积极探究学习，由被动学习转为主动探究教材中的知识点，逐渐驱使学生产生学习动力，从而激发学生主动自主学习，逐渐提高学生学习的积极。例如：在学习《自由落体运动》时，便可先依据课程内容设计任务，深入落实任务驱动法，使学生明确学习目标，开始主动投入到物理教学中，以良好的状态自主探究出物理知识，有利于培养学生独立探索能力，势必会增强学生探究学习意识，渐渐地在学习中养成自主探究和学习的习惯。同时，学生预习新课程时，初步了解教学内容，并对物理知识理解得更透彻、更深入，在理解的前提下，全面掌握物理公式、概念等等，促使学生学习效率明显提高，方可构建时效性课堂，进一步提高物理教学质量。

（二） 提出问题作为任务

现阶段，高中物理课堂教学中教师在应用任务驱动法时，可以通过提问作为任务，进而布置悬念，创设问题教学情境，便可唤起学生的求知欲和好奇心，促使学生主动自主预习新课内容，在学习中更加积极地找出答案，整个过程中学生注意力高度集中，思维更严谨，从而增强学生思考力的自主探究能力。例如：在学习“力的合成”时，先依据新课程提问，在何种情况下力可以合成？以及力合成需要哪些条件？以问题作为任务，引发学生主动思考和分析问题，经过深思熟虑之后，积极自主归纳和总结教学内容中的知识点，逐渐学会自主整理出物理知识，最终概括出答案，驱使学生踊跃举手回答问题，创设宽松、活跃的教学氛围。此时，应以此引导学生作答，充分了解学生是否正确理解知识，对于学生错误的认知予以纠正，帮助学生奠定坚实的物理基础，促使学生更加全面地理解和掌握物理知识，由此体现出运用任务驱动法时，先提问后引导学生回答，这样才能取得最佳的教学效果。

（三） 引导学生合作完成任务

在进行高中物理教学时，教师将任务驱动法应用于教学环节之中，便可结合学生的学习能力、物理成绩，布置不同的任务，而后，引导学生合作完成，促使各个合作学习小组，主动进行组内分工，进而各自完成相应的任务，逐渐调动全体学生主动探究学习，进而在探究中共同解决遇到的问题，加强学生的合作能力，有利于培养学生团结合作精神。同时，在相互合作的过程中相互促进、相互协商、相互帮助，共同完成合作学习任务，从而理解和掌握物理知识，有效提高合作小组的学习效率和理解能力以及合作能力。由此可知，在讲解和传输物理知识点时，需落实合作教学和任务驱动法，还应分层设计任务，合理划分合作学习小组，有利于取得事半功倍的教学效果。

（四） 结合学生完成任务的情况予以评价

在高中物理课堂上教师运用任务驱动法之后，应结合学生完成任务的情况予以评价，便可依据学生在自主学习时的表现，提出学生的优点和缺点，告诉学生应改正的地方，帮助学生改掉不好的学习习惯，促使学生高效完成任务，对此，要及时给予鼓励和赞扬，以此激励学生再接再厉，更加努力学习。因此，针对全体学生需做到一视同仁，给出合理的评价，使学生充分了解自身的优缺点，积极改正不足之处，主动在完成任务的过程中发挥出自身的优点，从而与其他同学相互配合与合作，共同探究得出物理知识。此外，还应告诉学生在合作中要做到取长补短、相互协商，这样才能促进自身不断进步，使学生意识到应学习他人的优点，弥补自己的缺点，进而更加快速地完成任务，有效提高学生自主学习能力和合作能力。

三、 总结

综述，高中物理教师在授课的过程中要注重落实任务驱动法，进而根据新课内容，布置学习任务，也可以结合物理教学内容提问，以此作为任务，有利于激发学生产生学习兴趣，促使学生主动自主预习新课程，在自主学习中深入理解物理知识，便可全面掌握物理公式和定理，有效提高学生理解能力和学习效率，体现出运用任务驱动法的重要性。

参考文献：

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[4]陈启华.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2018.

作者简介：

王威懿，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀市第三中学。