多媒体课件在教学中的应用探讨

吴小兵

摘 要：多媒体技术应用于教学日趋广泛，怎样合理、有效的利用多媒体课件服务于教学，提升教学质量是我们每位教师都需认真研究的问题。本文在指导教师使用课件时需遵循的原则，以及与教学内容、传统教学手段的关系。简明扼要地阐述制作课件时要关注激发学生兴趣，强调课件的实用性和注重艺术美，以避免形成误区。

关键词：多媒体课件制作

教育现代化需要教育技术现代化和教育手段现代化，其标志是多媒体教学和网络化教学的应用。实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，若能被合理运用则有其独特的优势，它能通过图文、声像的综合运用，创设逼真的教学情景，促使学生在乐中求学，充分调動了他们学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力。多媒体教学有利有弊，如何扬长避短，对多媒体资源进行开发与利用，使其更好地、有效地为课堂教学服务，是值得我们思考和探究的重点问题。[1]

一、多媒体课件使用需要注意的问题

1.多媒体教学要注重教为主导，学为主体的原则

不管采用何种教学方法，都要遵循“教为主导，学为主体”的原则。在多媒体教学中要切忌满堂灌的教法，形成“课件牵着教师走”现象，使得整个教学局限于一个固定框架之中，不仅导致课堂气氛死气沉沉，也挫伤了学生的学习积极性，很容易会进入“人灌+机灌”新的教学误区。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的交流调动学生积极参与教学。要认识到，多媒体技术只是教师手中的一种教学工具，教师才是教学活动的主导，促进学生发展才是课堂的根本目的。[2]

2.理顺多媒体课件表现形式与教学内容的辩证关系

多媒体课件在整体设计上不仅要考虑教学内容，还要注重课件的呈现方式和展示过程即教学形式要符合学生的认知规律。要避免界面过于花哨，内容华而不实。多媒体课件内容若偏重于版面效应和效果，把课件做得艳丽多姿，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。有些多媒体课件在设计时仅仅是将教材内容按原顺序、原结构，简单直接地植入课件，认为多媒体课件教学就是加上声音和动画图像的教学，这实际上是对多媒体教学的一种误解。事实上只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。

3.多媒体教学与传统教学手段的关系

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。如多媒体技术可以模拟一些现实中难以完成或无法完成的实验，这是多媒体教学的优越之处，但并不是每个实验都需要用多媒体去演示，应让学生尽量观察实际演示实验，尽可能多地让学生通过做实验去亲身体验，培养学生的实践探究能力。黑板和粉笔是传统课堂教学的象征。板书等传统教学手段可使教师随着思路灵活地改变预设，也可以让学生随时参与到教学中，使师生的互动性更强。黑板随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以很方便地增删。教师在教学时突然而至的灵感也可以马上加到板书中去，而多媒体课件却无法完成这一点。

二、多媒体课件制作要注意的问题

1.多媒体课件制作要能激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。运用多媒体课件可以激发学生的学习兴趣，多媒体课件能够使教材中抽象的理论观点形象化、直观化，能更好地突出教学重点和突破教学难点。教师可以利用多媒体课件的优势，创设情景，引发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学过程中来。例如，《观潮》一课，可利用钱塘江大潮视频让学生了解大潮的壮观场面，有如身临其境的感受，提高学生的学习积极性，培养学生对祖国大好河山的热爱。

2.多媒体课件制作要有实用性

多媒体课件使用，是服务于教学内容，要能相互映衬，情景交融。因此，课件的制作，在于实用，而不在于有多“花俏”。很多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高些，特别是用于公开教学或评优活动，讲究画面背景复杂一点，按钮多一些，声音美妙些……。“好玩”、“档次”高，不一定适用。相反，而对众多按钮，一般的教师往往会被搞得手忙脚乱，纷繁复杂的背景往往使得学生的注意力被分散，结果反而事倍功半。

3.多媒体课件制作要注重艺术美

（1）要有统一的风格。课件外观统一，具有整体性与协调性。例如，要制作一个介绍山水风光的课件，可以将背景设计为田园景色的图片；而要制作一个介绍中国现代诗歌的课件，可以将背景设计得比较现代一些。但不管是什么情况，背景色调风格都应注意协调和统一。

（2）简洁的页面。多媒体教学资源是基于屏幕显示，以画面形式呈现教学内容。在多媒体教学中，画面、字幕的修饰要简洁，让人一目了然。首先注意标题字大小，突显主题，可适当加以美化；正文和附注文字应各用一种颜色，整个画面中文字的色彩数目应控制在三种以内，否则会分散学生注意力。其次，版面的字数一般情况下不宜太多，字体以黑体、楷体等为主，但字体变化不易过多。另外，要注意文字、图形、动画等进行合理的组合，不要布满整个版面，使得显示效果非常凌乱。在版面的设计上，也应注意各种媒体带来的听、视觉效果，例如，满屏汉字极易形成压抑的心理，造成学习上的抵触情绪；无关图标、图片、动画易分散学生的注意力。

（3）亲切易懂的界面。教师与课件之间，应有良好的操作界面，使用者一看到课件，就能清楚、明白地知道如何使用。因此，在制作课件时，应注意对于同一按钮、提示等，应使用同一图形，并放在不同版面的同一位置，对于不明朗的图标最好有文字说明。

我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美补充。如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。

参考文献

[1]陈旭远.黄薇.新课程课堂教学中的问题与对策.[D].东北师范大学.2008.9.

[2]朱仁龙.莫培龙.廖敬萍.多媒体CAI课件制作实用教程.[D].西安电子科技大学出版社.2002.9.