小学生数学应用意识培养策略初探

摘要：应用意识是《数学课程标准》提出的十大核心概念之一，也是学生应该具备的数学核心素养之一。小学数学教学应将学生数学应用意识的培养放在重要的地位，着眼于学生的生活经验和实践经验，最大限度地挖掘学生的潜能，体验数学与生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学数学知识和思想方法解决问题，使学生具有适应生活和社会的能力。

关键词：小学数学；应用意识；培养策略

数学应用意识是我们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映，对学生进行数学应用意识的培养是學生将来适应现代信息社会的需要。小学数学应用意识主要体现在两个方面，一是感受数学的应用价值；二是运用数学知识解决实际问题。那么，在我们的教学中究竟如何培养学生的数学应用意识呢？

一、 教师层面——提升数学应用意识和能力

在培养学生的数学应用意识过程中，教师起着决定性的作用。教师要提升自身的数学应用意识和能力，在教学过程不断融入应用意识的培养，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，让学生感受数学的魅力，进一步提高学习数学的内动力，帮助学生逐步形成数学应用意识。数学教师首先要认真研读《数学课程标准》，领会课标的精神实质，以课标理念为准绳，用以指导自己教育教学工作；其次，积极参加提高学历层次的学习，提高自身的专业水平和数学素养；再次，在平时的业务培训及自主学习中，有意识地学习有关数学应用意识和应用能力的内容，用以增强自身的数学应用意识和应用能力。

二、 教学层面——数学应用意识融入每节课

（一） 精心设计课前活动，培养学生应用的意识

在小学数学教学中，学生已有的生活常识、知识经验是他们学习数学的基础。在教学中充分利用这一特点，在进行有关数学知识的教学之前，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生爱数学，同时，也为学生知识的构建积累必要的经验。例如：在教学“长方体的认识”时，课前可以布置调查任务：⒈预习教材内容；⒉观察并收集长方体或正方体形状的物体，为课堂学习做好准备。学生在课前深入生活去观察、收集、比较、了解物体的特点，初步建立起长方体的表象。通过这样的课前活动，不仅可以极大地调动学生的学习热情，更使学生真切地感受到数学就在自己的身边，认清数学知识的现实性和实用性，从而对数学产生了浓厚的兴趣。

（二） 融入生活情境，感受数学就在身边

数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活情境引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。如：教学六年级《比例尺的意义》时，设置以下生活情境：师生一起测量教室黑板的长和宽，教师把测量的数据写在黑板上，让孩子们画出黑板的平面图，引发孩子们的惊诧“这怎么可能？”，“黑板的长有4米，宽有1.2米，纸不够大”，教师引导学生想办法解决。经过独立思考，学生开始交流自己的想法“可以把黑板缩小一点，画在纸上”。一石激起千层浪，学生们个个跃跃欲试，纷纷动手实践。在此过程中，学生对比例尺的意义有了更直观的感受与认识。

另外，在教学中我们要活用教材。在例题教学中，如果教材中的素材让学生感觉很遥远，我们就可以用学生身边熟悉的素材，让学生感受数学与生活的密切联系，感受数学就在身边，从而对数学产生亲切感，增强应用的意识。

（三） 巧设课后作业，提高学生学习兴趣

作业是检验学生学习效果的一种方法，但绝不应是枯燥机械的重复练习，这样的作业时间久了会损失孩子学习数学的兴趣。在布置作业时可以安排一些动手实践的作业，让学生学以致用。如：在教学完长方体和正方体的体积后，有教师布置了让孩子回去测量一块石头的体积的周末作业。周一上课时孩子们纷纷讲述着自己测量的方法：有的孩子测量的是比较规则的石头，直接量出长、宽、高，根据公式计算；有的孩子测量的是不规则的鹅卵石，找来一个有刻度的量杯，把石块放入水杯后，看水面上升的高度，根据刻度差求出鹅卵石的体积；还有孩子没有找到有刻度的量杯，就随便找了一个容器装满水，然后将溢出的水装入一个规则的长方体容器中，测量长方体容器中水的体积得到石头的体积。这样的作业不仅锻炼了学生的能力，更培养了学生的应用数学的意识。

三、 实践层面——运用数学知识解决实际问题

在小学数学教学中培养学生的应用意识，最有效办法应该是让学生有机会亲身实践。教师应努力创造条件让学生运用所学的数学知识解决实际问题，让学生体验数学的应用价值，从而形成良好的应用意识。

（一） 重视“综合与实践”教学

在小学数学教材中，每一册都有“综合与实践”教学内容，这是让学生运用数学知识解决实际问题的重要安排，在教学中要重视这一板块的教学，精心组织学生参与实践活动。例如：西师版教材五年级下册在学习了长方体、正方体的相关知识后，安排了《设计长方体的包装方案》的综合与实践内容，引领学生对文具盒进行包装。学生对这个任务的积极性非常高，通过分组测量、精心设计、细致计算，最后得出多种富有创意的设计方案。这样的活动，帮助学生运用所学知识解决了实际问题，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了应用意识。

（二） 引导学生积极参与家庭中的数学实践活动

学生的家庭生活中蕴含着丰富的数学问题，引导学生参与其中，对培养学生的数学应用意识大有裨益。通过实践活动，促使学生从家庭情境中，通过收集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，增进学好数学的信心。

总之，培养学生的数学应用意识不是一蹴而就的事情，需要教师提高认识，在教学中努力为学生提供舞台和机会，把应用意识的培养贯穿于学生的学习、生活之中，使学生逐步形成数学应用意识和能力。

作者简介：

梅志红，重庆市，重庆市綦江区教科所。