以史为鉴 加强学生的环保意识

摘 要：近年来，许多环境问题经常困扰人类，如水灾、旱灾、沙尘暴等，环境问题已经成为一个令人担心话题。我们常说：“爱护环境，从我做起。”要改善我们的环境使之更加的美好，必须从小进行环境教育、培养爱护环境的意识。作为一名人民教师我们应义无反顾地担当起这一重任，在教学中渗透环境教育，提高学生环保意识。

关键词：历史；环境教育；环保意识

历史这门学科有其自身的优势，学习和研究历史有利于了解环境问题出现的历史原因，有利于我们总结前代的成功经验和失败教训，作为现实的借鉴。作为历史教师我们及时要把握住教学中出现的环境教育的契机，对学生进行环境教育及培养他们的环保意识。在历史教学中渗透环境教育应注意以下两方面：第一，抓住历史中一些重大的环境问题进行环境教育的渗透；第二，辩证地分析一些历史事件，挖掘其中环境教育的渗透点。

一、 抓住历史中一些重大的环境问题进行环境教育的渗透

历史遗留下了许多的环境问题，如黄河的治理以及现在人们比较关注的北方沙尘暴问题等。以黄河为例：在历史教学中，记述了各朝各代如何对黄河进行治理。早有大禹改变堵塞之法，尽力沟洫疏通，导川夷岳，十三年平治洪水，终成大功，此后天下大约一千六百年无洪水泛滥；西汉武帝、东汉明帝都进行过大规模的黄河治理；元朝政府多次征发农民和士兵，治理黄河。在学习这些历史事件的时候，我应适时的向学生介绍黄河灾害的情况和它的成因：黄河，曾经是中华民族的摇篮。历史上的黄河流域本是一个宜农宜牧的地区，然而由于我们的祖先不懂得生态平衡，随着人口的不断增长，消耗的木材、粮食日益增加，就加速了开垦土地，砍伐森林，毁坏草原，年复一年，严重破坏了黄河流域的生态平衡，使昔日的肥沃土地，初步成了今天沟壑纵横的黄土高坡。历史中黄河频繁决口改道，祸水北抵天津，南达江淮，祸患面积约25万平方公里。距今最近一次的黄河决堤，在一九三八年，是蒋介石为了阻挡日寇南下，主动在河南花园口扒开了大堤，日寇没挡住，却留下了豫东大面积的黄泛区；从这里上溯到周定王五年（公元前602年）的两千五百四十年里，黄河决溢一千五百九十多次，大改道二十六次，平均三年就有两次决口，一百年就有一次大改道。黄河，由“文明的摇篮”变成了“文明的杀手”。这样，学生在了解了黄河灾害的情况和它的成因的同时，也明白了保护环境、维持生态平衡的重要性。

二、 辩证地分析一些历史事件，挖掘其中的环境教育渗透点

辩证唯物主义告诉我们：一切的事物都是存在矛盾的。我们既要看到事物的积极的一面，也要看到事物消极的一面。历史中一些事件，表面上看或是当时看来是有益的，但经过分析会发现其中存在许多的危害。

在歷史教学中讲到农业的发展的时候，我们常常提到耕地面积的增长、某种作物种植面积的扩大。诚然，这的确体现的社会的进步、经济的发展。但是我们同样要看到其造成的危害，向学生讲明盲目垦荒所造成的负面影响。例如，前面我们提到的黄河的成因，不就是因为人们不知道维持生态平衡的重要性，盲目垦荒所造成的吗？又如，随着各朝各代对江南的开发，南方的发展逐渐超过北方，出现了“苏湖熟，天下足”的景象，而另一方面随着人们对生态平衡的破坏，造成大量的水土流失，加上人们的围湖造田，导致湖泊面积缩小，蓄洪能力的下降。长江这条中国第一长河也开始向人类报复。大家印象比较深的是1998年的大洪水，这场大水造成人民生命财产巨大损失，估计直接经济损失将达两千亿元以上，影响国民经济增长至少百分之零点五。

还有，在近代史讲日本帝国主义投降的原因的时候，学生很快找到原子弹的使用是其中的一个原因。这时，我们不应该忽视了原子弹的危害，对环境的污染。原子弹的核心是具有有害放射性能的物质，8月6日的爆炸裂变，使广岛数以万计的人瞬间致命罹难，然而更可怕的是原子弹辐射波的滞留影响，或称“延留效果”所具有的“不可知的效果”。成千上万的人虽然没有在原子弹爆炸时丧生流血，但很快就大量脱发、皮肤出现紫瘢，白血球数急剧下降至500～600（3000是临界线，5000～6000为正常），许许多多的人外表健康却又是在悄无声响地死去……原子弹爆炸后半小时，一种神奇的“黑雨”——放射性微粒，夹杂着灰烬和蒸汽，在广岛市中心下了起来。“黑雨”下了整整一天，涉及了原先未受影响的地区，增添了新的灾难，这种放射雨含有近200种不同的同位素，全部具有辐射性，沾染上放射雨的人在以后20年中缓慢地走向死亡，而劫后余生的人几乎都得了“辐射病”。这种病使患者呕吐、丧失食欲、高烧、腹泻，接着头发脱落、白血球迅速消失、伤口难以愈合，各种癌症相继发生。受辐射的人很难与健康的人结婚，他们之间婚后出生的婴儿，全部智力迟钝。这样，侥幸大难不死的人，也有无尽的痛苦与他们终生为伴。通过讲授，学生明白了原子弹的危害，进一步了解了战争所带来的灾难，更深刻地理解和平的来之不易，知道环境保护的重要性。

历史教学与环境教育相结合有利于学生了解环境问题的由来，有利于增强学生的环保意识，使学生从小养成良好的行为习惯。自觉地爱护环境，使我们的家乡、我们的祖国更加美丽，使我们的将来更加美好。

参考文献：

[1]郭春飞.中学历史教育渗透环境教育的研究[D].上海师范大学，2007.

[2]谢向红.环境教育在历史教学中的渗透[J].教育导刊，2003（Z2）：73-75.

作者简介：

吴晓颖，上海市，上海市第五十二中学。