高职体育教学质量保障体系实证研究

摘 要：随着时代的进步，高职院校不再是只追求德育工作，而是追求德育和体育工作全面发展，培养高素质复合型人才成为创办高职院校的核心理念。《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中提出“将全民健身上升为国家战略，把体育产业作为绿色产业、朝阳产业培育扶持；确保学而生校内每天体育活动时间不低于一小时。”为了响应国家号召，高职院校在体育教学方面进行了一系列改革，目的是为了保障体育教学的质量。基于此，本文深入研究高职体育教学质量存在的问题，探寻体育教学改革新出路，提高体育教学质量。

关键词：高职体育；教学质量；保障体系

一、 高职体育教学质量存在的问题

（一） 高职院校对于体育教学重视不足，师资力量缺乏

体育教师作为高职院校体育课教学的主力军，师资力量不足严重影响体育教学质量。高职院校对于体育课重视程度不够，从而导致体育课的重要性在学生角度也被忽视。高职院校对于体育课程投入就过于单薄，师资力量不足，导致课堂上学生人数过多，从而不能进行有针对性的指导。场地有限，有些体育训练类的项目无法顺利展开。

（二） 高职院校体育教学方法陈旧，无法满足学生需要

体育教学需要理论与实践相结合，这样更适合当代学生的需要，有助于提高教学成果。但是现在高职院校普遍存在设施、教室不足的现象。体育是学生健康和体能的训练，需要专业的理论作为指导，但是目前高职院校大多教材缺乏、陈旧，不能适应教学的需求。

（三） 高职体育教学质量目标不明确，无法达到社会对于人才的需求

为了满足社会对于人才的需要，高职院校在体育教学中除了对于学生身体素质目标外，还应注重提高学生的体育精神和终身加强体育锻炼的意识的教学目标。目前，众多高职院校只注重前者，而忽略后者。高职院校教学目标的不明确，导致很难培养出社会所需要的综合素质人才。

二、 高职体育提高教学质量的策略

高职体育教学质量是由教学目标、教学管理、信息管理、教学环境、教学检测、科研水平等要素共同决定的。教学质量取决于教学过程，而体育教学质量保障体系是对于体育教学质量的保障和提高稳定的、有效的体系，是对于体育教学过程的调节，以及体育教学资源的开发和配置。体育教学质量保障体系是对体育教学进行体制化、结构化、持续的管理和监控。同时高职院校体育教学质量的保障体系存在复杂性、过程性、层次性、时效性四个基本特征。

（一） 高职院校重视体育教学，加强师资及设备投入

体育教师的素质和水平是影响高职院校体育教学质量的关键因素。要想提高体育教师素质和水平，需要引进大批体育专业人才，体育专业人才可以为体育教学提供专业的知识。除了专业的教师，专业的设备也是提高高职院校体育教学质量的必备条件，这样可以为学生提供更多的实践训练机会，在实践中加深理论的理解，提高学生的课堂参与度和提高学生学习兴趣。

（二） 保障教学条件，强化教学组织管理

高職院校的体育教学质量的提升不仅仅靠体育教师的教学能力以及道德素养等，还需要具备健全的场地设施，体育场是体育教学质量提升的物质保障。同时学校的体育文化也是必不可少的，体育知识包括：体育基本知识、体育保健知识、体育竞赛知识等。设立一个协调性的后勤机构为告知体育教学的正常运转和改革提供优质的服务和保障，可以使高职院校体育教学质量得到更多的人力物力支持，从而取得有效成果。高职院校体育教学质量的提高缺少不了完善的教学管理机制。首先设立决策系统，也就是说在校党委和主管校长的领导下，以教务处和体育教研室为主对于体育教学活动进行探讨和研究，形成关于体育教学的科学决策。然后建立组织操作系统，由授课老师为主进行体育教学活动，体育教研室主任以及其他体育部成员的授课情况进行指导和监督，从而发现问题整改问题，提升教学质量。

（三） 加强信息化教学管理，提高课堂效率

体育教学信息管理包括：体育教学信息收集系统、体育教学信息处理系统以及信息反馈系统。通过日常的教学检查和抽查，专家看课评议以及体育教师的观摩，还有学生的教学评价、学习成绩和体制情况进行信息收集。从收集的信息中做出总结分析，找出问题所在，从而进行整改，改善教学质量。信息反馈渠道包括督导检查、教学评价以及学生反馈，通过教学信息反馈以及监督保证体育教学质量。通过教学信息的收集、分析和反馈对于体育教学质量的提升有很大帮助，起到强有力的监督作用。

（四） 完善教学评价机制，培养教师拓展能力

每学期对于体育教师听课次数做出明确规定，从专业教师的角度进行教师之间的互评，并在学期末以研讨会的形式进行沟通交流，便于体育教师之间相互促进，提高教学质量。在高职院校官网教务活动中进行期末学生评教活动，评教的内容包括为人师表、教学态度、教学水平、教学效果等。从学生的角度考量教师的教学质量。将学生评教结果发给相应老师，使老师可以知不足，了解学生对于体育课程教学的期望，在以后教学中进行整改。从专业教师以及学生的两个角度对体育教师的教学进行评价，可以促进教师在专业以及学生兴趣方面进行教学整改，从而使教学专业方面得到提升，进而提升学生的参与和兴趣。学校需要为体育教师提供大量专业的培训机会，可以提高教师的专业技能和科研能力。为体育教师提供拓展集训的机会，培养教师拓展能力，将这种能力运用到体育教学的过程中，提高体育的实用性，培养学生的拓展能力。

随着社会的发展，时代的进步，高职院校不能只着眼于学生的专业技能，更要重视学生的身体素质，提高学生的体育能力。实行专业技能与体育技能相结合的教学，增强体魄为专业技能提供良好的身体素质。为了培养综合素质的全面人才，高职院校改革体育教学方式方法，创新体育教学模式，突破传统形式的体育教学，提高体育教学是质量。从而提高学生的自主性，参与性，使学生能够融入课堂，引领课堂。相信随着高职院校体育教学模式的改革，一定会培养出专业技能和良好身体素质的优秀人才。

参考文献：

[1]徐东梅.“职业实用”导向的枣庄科技职业学院体育教学改革研究[D].首都体育学院，2017.

[2]唐流泉.重庆市部分高职院校体育与健康课程的现状与对策研究[D].成都体育学院，2016.

[3]夏飞.高职院校体育教学评价体系的构建研究[D].山东体育学院，2013.

[4]陶晓斌.湖南省高职院校体育俱乐部教学模式的研究[D].湖南师范大学，2013.

作者简介：

董舟维，浙江省舟山市，浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院。