刍议小学合唱音乐教育中奥尔夫教学法的应用

李金波 （辽宁师范大学 音乐学院 116029）

前言

当前社会，教育是影响人们身心发展的重要途径，而现如今国家大力提倡素质教育，重视艺术教育的培养。所以我们义务教育阶段中，小学音乐教育显得尤为重要。音乐课在小学阶段作为陶冶学生情操，塑造学生对于美的认知，使学生通过对于音乐的热爱进而热爱生活的这样一门课，在学业生活中有着重要的地位。奥尔夫教学法用新颖的教学方法，使得学生的学习潜力得到了最大程度的发挥。在无形中使得学生爱上音乐课，喜欢上音乐。这种方法的应用改变了传统音乐课堂是理性的接受知识，而变成了用感官去感知音乐，感性地体会音乐。

一、奥尔夫教学法在小学音乐教育中的应用理论

（一）奥尔夫教学法的定位

奥尔夫教学法是一种将音乐与声势律动结合起来，学生在学习音乐的过程中亲自实践亲自参与，从而达到让学生在课堂上“动”起来的一种教学方法。音乐教育家奥尔夫成长于德国慕尼黑的一个军人家庭。在与友人建立了军特学校之后便开始了一系列的音乐教育尝试。奥尔夫教学法这种注重“即兴”的方法与我们从前的音乐课堂教学方法有很大不同。循规蹈矩和刻板教条的人们很少从中找到乐趣，但是天性艺术型、即兴型的人们的感受中，奥尔夫教学法则快乐无比。有了这种“即兴”的教学，学生们就会对音乐更加感兴趣。在奥尔夫教学法的课堂上学生是自己进行音乐探索，探索节奏，旋律以及音乐符号。这样探索出来的知识的方法不仅学生们喜欢，而且对于知识也记得十分牢固，并且在奥尔夫教学法的指导下学生们在面对音乐课上没有任何的负担与压力，在现如今如此繁重的课业压力之下，一节轻松愉悦的课对于学生们来说十分重要的，也是我们教育工作者应该努力的目标。

（二）奥尔夫教学法在小学音乐教育的乐器应用理论

在小学音乐课堂上，奥尔夫乐器的使用不仅可以吸引学生的注意力，让学生自由发挥给学生自我表现的机会，随意抒发他们听到音乐的情感，更加锻炼了学生的创造力。根据不同的歌曲特点，让学生使用不同的乐器，使学生对音乐情绪有所感受。比如，在小学四年级歌曲《愉快的梦》中，我选择用碰铃来表现6/8拍子的强弱关系，不仅吸引了孩子们的注意力，又在这个十分愉悦的过程中让同学们自己观察到6/8拍的强弱关系。这首歌是一首优美抒情的歌曲，所以在乐器选择上不可以选择铃鼓之类的活泼的乐器，而碰铃的声音很柔和，与这首歌情绪吻合。

二、奥尔夫教学法与普通合唱音乐教学法运用的对比研究——以大连理工附校小学为例

（一）普通教学课堂及成果

在一节音乐课《小红帽》中，运用了很多奥尔夫教学法的理念，在课堂开始进行了声势律动。又在教授6/8拍强弱关系的时候运用碰铃来展示强弱关系。之后又提问学生这首歌想要表达什么，又进行了6/8拍的律动。有了奥尔夫教学法的运用，这一节课堂不仅音乐气氛浓厚，而且学生在十分轻松的学习氛围下就把这首歌老师想要表达的知识全部学会了。

（二）普通教学与奥尔夫教学法运用的对比结论

经过普通课堂教学与奥尔夫课堂教学两节课的对比和笔者在课后进行的问卷调查，喜欢奥尔夫教学课堂的学生约为83%，而喜欢普通教学课堂的学生仅仅约为17%。可以看出奥尔夫教学课堂相较于普通教学课堂更加受到学生喜爱，并得出以下结论。

表1-1

三、奥尔夫教学法在小学合唱音乐课堂上应用出现的问题

（一）以舞蹈为课堂核心，脱离音乐本质

将舞蹈带进课堂，是许多音乐教师喜欢的一种上课形式。这种形式可以充分调动学生的积极性，让学生动起来，但是许多教师错误的使用了奥尔夫教学法的理念，为了舞蹈而舞蹈。在四年级歌曲《田野在召唤》的课堂中，有的教师带领学生进行随音乐舞蹈就占用了课堂20多分钟的时间。而这节课堂就失去了奥尔夫音乐教育理念中声势律动的概念。

（二）乐器应用不以音乐为前提脱离教材，生硬运用教学法

奥尔夫乐器的诞生来源于一个教育原理：人们只有在音乐实践中才能学到音乐。器乐教学在学校音乐教育有着重要的作用。《我们的家园》这首歌是一首活泼而且轻快的歌曲，歌曲分为两个乐段，第一乐段是活泼，积极，调皮的情绪，讲述大自然生机勃勃，春意盎然的景象。

四、奥尔夫教学法在小学音乐教育应用中的建议

（一）以音乐为核心，声势律动、乐器作为辅助教学

在学校音乐教育中，我们教育教学的重点是通过教会学生一首一首的歌曲让他们逐步地欣赏音乐，热爱音乐，体会音乐和艺术的美。如在小学五年级的歌曲《手拉手，地球村》的讲授中，我先带领学生跟着歌曲律动，奥尔夫声势律动的基本形式：拍手，跺脚，拍腿，捻指中的拍手和拍腿作为律动。通过这个环节的声势律动，拍手的强，拍腿的弱，学生们就已经可以初步的感受到3/4拍子的“强弱弱”的强弱规律。

（二）调动学生积极主动性，培养学生创新精神

我们的教育目的是最终将我们的学生培养成一个完整的人。而现在过大的课业压力和填鸭式的教学方法使得我们的学生高分低能，在创造力方面十分的欠缺。比如实习的时候，在二年级《小红帽》的教授过程中我们着重训练学生们的创新精神，利用小红帽的故事入手，将小红帽这个人物形象导入课堂引导学生兴趣，借小红帽这个人物提出一些问题，让孩子们主动地去探索。所以这个过程证明了我们的孩子并不是没有创造能力和创造性思维，而是我们没有用方法去培养和调动他们的创新思维。所以在我们的课堂上更加应该注重培养学生的创新精神，启发他们的创新能力。

五、结语

古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”奥尔夫教学法在小学音乐课堂的运用研究还有很长的路要走，我们要始终带着对学生的热爱之心，以及对教育事业的热情之心，才能将教师的作用发挥到极致。所以我们要带着对学生的爱去浇灌他们幼小的心灵，要相信我们的学生有这个能力。

注释：

1.芭芭拉·哈泽尔巴赫.《奥尔夫教学法发的理论与实践》.第一版.北京：中央音乐学院出版社.2014年.第51页

2.李妲娜，修海林，尹爱青.《奥尔夫音乐教育思想与实践》.第一版.上海：上海教育出版社.2011年.第151页