小学藏语文教学质量提升策略研究

嘎松拉加

【摘 要】本文阐述了少数民族地区小学藏语文教学质量提升需要遵循的原则，提出了具体的设计思路与实施策略，达成知识、能力、情感态度价值观的全面培养。

【关键词】少数民族；小学藏语文；教学质量；提升策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0199-01

一、少数民族地区小学藏语文教学质量提升原则

（一）发挥教师的引导作用

教师的引导，决定了学生学习活动的方向和类型。因此，教师在进行备课时，对教学活动要有明确的目标和详细的计划，对自身活动以及自身活动引起的学生活动，都要有明确的设计或者预判，从而选择最适合的教学方法。比如，主要教学目标是对知识进行记忆的话，教师的主要活动就是讲解，学生的主要活动就是听懂和记忆，这时，使用传统的授课方式，能够获得不错的效果。而主要教学目标是情感态度方面的话，灌输式的教学方式，就低效的多了。

（二）发挥学生的主体地位

在小学藏语文的课堂教学活动中，教师仅仅是扮演引导者和促进者，而不是主导者的角色。而学生才是课堂学习的主体。因此，教师需要充分尊重学生的主体地位，在确保完成教学目标的同时，尽可能的把更多的课堂时间留给学生。激发学生的学习兴趣、鼓励独立思考与合作探究、锻炼探究精神与求知欲望。另外，充分尊重个体的差异性，针对不同的学习需求，提供不同的指导。

二、少数民族地区小学藏语文教学质量提升策略

（一）设计思路

研究教材。研究教材，对选文进行定性与分类，确定教学内容。对选文的定性一般可以分为以下四类：以理解和欣赏为主的“定篇”、侧重某一方面或知识点的“例文”、用于读写方法教学的“样本”、用于提供相关信息，介绍资料的“用件”。在对教材内容进行定性之后，教师方可按照需求灵活选取，明确课程内容。

设计教学活动。对于每一个教学环节，对教师活动、以及教师活动所引发的学生活动，都要进行设计和预判。根据教学目标和学生的实际情况，选取有效的教学流程与教学方式，尽量能够实现听、说、读、写及态度情感方面的综合锻炼。比如，对于现代诗歌的教学，其主要教学目标在于培养朗诵能力以及对诗歌的情感体悟，可以选取朗诵比赛的形式。

实施与反思。在教学活动设计结束之后，遵循学生主体性的原则和开放性原则，进行教学活动的实施。在这过程中，重视学生的自主生成，在方向发生偏差或者学生的认知存在错误时，教师进行及时的引导、点拨，把控教学活动的进程。授课结束之后，教师需要对学生的参与度、活动效果等方面进行反思，及时发现问题，及时改进。

（二）实施策略

听说教学。听，就是指学生在课堂上听取教师、其他同学的发言，获取信息。说，就是指学生将自己的观点，外形为口头语言，进行对外输出。诵读类活动，教师只进行朗诵技巧的提示，把读的权利让给学生，同时，保证朗诵形式的多样性。对话类活动，减少陈述性对话，增加探究性对话，注重学生的思维能力与语言能力的培养。表演类活动，在尊重原文的基础上，以小组分工的形式，鼓励学生自主编写剧本、安排演员，自主设计台词与动作，并保证充分的准备时间。演讲辩论类活动，需要为学生提供足够的参考材料，话题的选取要尊重学生的兴趣，同时，鼓励学生亮出自己的观点。

阅读教学。阅读教学，是藏语文教学的重难点，是培养学生的藏语文素养、提升语言理解能力的重要环节。提取概括类活动，可以适当与其他活动进行结合，并保证形式的多样化。感悟鉴赏类活动，需要创设恰当的情境，增加学生的代入感，比如背景音乐、背景画面的使用。同时，妥善处理学生的个人观点于本文价值取向的矛盾，讲究以理服人，在必要的时候进行适当引导与点拨。探究创造类活动，要把握學生的兴趣点，问题的设置要有新意、有一定的难度，同时，鼓励学生进行质疑，激发好奇心与求知欲。

写作教学。阅读或读写教学中的写作活动，教师需要灵活利用文章中的留白处，或者学生的兴趣点，衍生出写作活动，注意保障形式的多样性，鼓励学生的作品展示。写作教学中的写作活动，尽量选取开放性的命题，或者学生感兴趣的命题，联系自身的实际才能做到有话可说。另外，如果有机会，尽量与其他学科相联系，增加实用性文章的练习。进行作文批改时，进行同学互评环节，提供多样化的建议。

少数民族地区小学藏语文教学质量提升，要求教师发挥必要的引导作用，确定学生的主体地位。在具体的设计与实施过程中，要始终关注学生的反应，抓住学生的兴趣，提升其自主探究能力，发挥其主观能动性，真正达成知识、能力、情感态度价值观的全面培养。