高中数学反思性教学模式分析

花伦和

【摘要】隨着课程改革的深入，反思教学理论深受广大学者的青睐。反思教学是一项思维活动与再学习活动，利于促进师生成长，培养与提高学生的思维能力，实现全面发展。而高中数学教学时，教师要向学生传授基础知识与解题技巧，着重培养学生的思维能力。对此，高中数学应引入反思教学方法，结合实际教学情况，实现反思教学与数学的有效融合，从而提高课堂教学质量。

【关键词】高中数学 反思教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0139-01

反思性教学是指教师开展教学活动时，对课堂教学行为进行反思，实现自我评价，从而提高教学水平。对于高中数学教学而言，教师要结合新课标要求，强化教学能力，力求教学的合理化与科学化，深入分析教学目标与应用的教学手段，以实现反思教学内容的设计，培养学生的数学思维能力，促进学生综合性发展。

一、反思性教学的作用

高中数学引入反思性教学方法，发挥的作用主要体现在三方面：第一是合理性。反思性教学并非是简单的根据教学规划实现教学目标，而是开展教学活动后完成反思，力求以最佳的教学方法开展教学，利于下次教学目标的实现。第二是创新性。高中数学引入反思性教学法，能够为教师搭建创造性思考以及实践平台。由于高中数学在课堂实践教学时，教师应用反思性教学方法，并不是单纯的回顾教学每一个环节，而是分析数学实践教学状况，并且根据学生的具体反应，有创造性的处理教学时发生的问题。第三是发展性。是指数学教师开展教学活动时，将课堂教学的每一个环节视为教学实战演习，利用每一次课堂教学活动，对实践教学情况进行有效的反思，不断地积累教学经验，实现教学能力与素养的提升。

二、反思性教学模式在高中数学教学中的应用策略

1.贯彻反思性教学理念

第一，优化高中数学课堂教学的容量，把40分钟课堂教学实践，合理浓缩至30分钟，利用10分钟的时间对课堂教学内容进行反思，以提升高中数学课堂教学时效性[1]。第二，设计课程内容整体回顾环节，教师在完成数学知识讲解之后，要指引学生展开课堂教学内容的回顾与总结，并注重课堂重点知识总结，以加深学生对数学知识的理解与认知。以《空间几何体》教学为例，课堂教学中针对简单的知识点，可借助多媒体技术进行讲解，向学生直观的展示几何体基础知识，而针对几何体的公式内容讲解，要设计内容回顾环节，让学生进行课程反思，然后回答教师提问，这样利于激发学生学习热情，提高反思教学质量，正确指引反思课程教学的构设。

2.借助变式，创造学生反思平台

教师结合学生实际学习能力与水平，采用变式训练方法，利于学生解题时自主的开展反思，认知题型、题眼，懂得如何把握问题间存在的联系与差别[2]。以《二次函数》教学为例，题型是f（x）=（x-m）2+4，求解其在[-2，1]区间内的最小值。第一，教师应引导学生研究二次函数的求最值问题，如要先看二次函数的开口方向与对称轴，由于区间是固定的，因此需要结合对称轴和已知区间位置存在的关系，进行分析、讨论，然后实现求解。此时，教师对题型进行变式，求解区间[-2，1]的最大值。先组织学生进行反思，巩固解题方法，再对问题变式进行分析与讨论，这样能激发学生学习兴趣，使其积极参与到学习活动中，提高课堂教学效果。

3.采用多元化教学方法

首先，课堂实践教学时要根据高中数学教材特点，以数形结合的模式展开教学。如《立体几何初步》教学中，为帮助学生进一步理解与掌握空间立体图形知识，教师应组织学生共同制作不同类型的空间立体图形，例如选择纸片、剪刀、胶带等材料，制作圆柱体、锥体以及长方体等，此种反思性教学法利于激发学生的积极性，对空间立体几何的学习产生浓厚兴趣，容易掌握空间图形的相应特点；其次，高中数学知识教学时，应合理引入拓展式教学方法，比如内容相对简单，学生容易理解的基础知识，教师应引导学生独立梳理知识结构，通过联想把数学知识进行总结与归纳，从而形成具有自己特色的数学知识结构，能够帮助学生深入理解数学理念，加强学生反思与联想能力，实现学生综合性发展。

总结：

新课标下，高中数学课程教学的重点在于教学理念与教学方式创新。而反思性教学方法的引入，利于教师通过课堂反思，对教学理念与教学方式进行革新，打破传统教学格局，为学生创造更多的动脑、动手平台，提高学生的思维能力与创新能力，为塑造综合性人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]姚杨. 反思课堂教学，提高数学素养——高中数学课堂教学反思探析[J].内蒙古教育（职教版），2016，（04）：72-73.

[2]黄天光. 高中数学反思解题教学的设计与实践[J].亚太教育，2016，（23）：147.