探析案例教学法在高中政治教学中的应用

耿敏

【摘 要】案例教学法已经成为新课程改革中使用最多的一种教学手法。本文论述了案例教学在高中政治课程中的教学特点，实验步骤以及应用策略，展现了案例教学课堂的趣味性，激发学生的积极性，锻炼学生的实践能力，促进学生形成正确的人生观念，提升学生的全面素质。教师能够高效地完成教学任务，达到教学目的。

【关键词】高中政治；案例教学

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0068-01

一、背景和意义

从最近举行的全国教育工作会议上可以了解到，发展教育是我国的一项重大战略。如何培养人才，促进学生全面发展，提高学生社会责任感，并在党的领导下，成为促进社会良好发展的栋梁之才，是党教育方针的核心要求。而高中政治课程的案例教学，可以让学生有更多机会展现自己、表达自己，激发学习积极性，这种锻炼学生综合能力的教学手法，正好体现了国家对高中思想政治课程的教学要求。

二、案例教学法的特点及目标

第一，积极参加，培养能力。在案例教学中，将理论与实际进行融合，充分调动学生的积极性，培养学生勇于创新的精神和自主解决问题的能力；第二，表现差别，思想碰撞。主张用富有意义的案例来呈现问题，启发学生思考问题，同时可以给出一些相应分析和解决问题的思路，让学生在过程中积累知识并分享经验，锻炼学习的灵活性；第三，找出问题，解决问题。在案例教学中发现问题，将问题产生及解决方案进行阐释，同时引领学生发散思维，总结归纳，以此来培养研究问题的意识。第四，指引方向，关注成长。案例教学倾向于学生逻辑思维的教育，为学生提供认知工具，树立正确的价值标准，提高学生能力，转换学习态度。

三、案例教学法在高中政治教学中的应用

（一）案例选择

一份好的案例在完成教学任务和教学目标中起到了关键的作用，相反质量稍差的案例可能会造成课堂教学的负面影响。因此，教师在案例方面需要精挑细选。首先，应该要选择能体现问题的案例，激发学生对问题的一系列反应，锻炼解决问题的能力；其次，寻找案例时，要明确主题，根据教学内容选择相对应高质量的案例，达到教学目的，完整的传递出教学信息；最后，也是非常重要的一点，案例要有一定的实践性，越贴近生活的案例，越能表现出社会及人文发展的重要问题，也能展现政治这门课程的特点，让学生学有所用，让自己积累的知识应用于社会实践，积累经验。

（二）案例展示

当今多媒体技术日益普遍，越来越多课堂教学也选择用多媒体方式呈现，学生可以更快速的吸取知识和信息，在呈现案例的时候，应注重案例与教学内容的关系，两者要有一定的联系，通过讲解让学生更好理解各种理论，为后面的阶段打好基础。除此之外，还可以通过文件材料发放，案例实景模仿再现等方式展示案例，教师在对案例进行解析时需要精益求精，灵活教学，不局限于课本，也避免脱离书本理论，尽量将抽象的知识具体化，例如在学习“用对立统一观点看问题”的教学中，在分析矛盾的主次方面时，教师可以例举社会发生过的特殊案例，让学生认识到，虽然存在这样的现象，但它并不是主流，而是个别的。

（三）讨论互动

在课堂的尾声阶段，带领学生开展讨论是必不可少的环节，在课程中教师通过案例抛出问题，分析之后让学生发掘难点，再进行小组讨论分享感受，对于学生的讨论，应先以鼓励为主。其次不可将自己的观念强行灌输给学生，鼓励学生表达观点，畅所欲言，展开辩论，教师也能及时捕捉学生互相交流的信息，融入学生之间，启发思维并进行指导。

（四）总结评价

这一阶段是课堂的最终环节，教师先进行总结性发言，再根据观察学生讨论时获取的情况，安排学生发言，指出学生的不足之处，给予指导和分析。学生能够认识到自己的缺陷，也能在以后的学习中提高自我分析能力。教师也要善于发现学生的长处，挖掘学生的閃光点，适当地进行表扬，激励他们努力前进，给予学生表现自己的机会，让每个学生发挥自己的优势，创造自己的价值。

综上所述，案例教学法在政治课堂中发挥着重要作用，不再遵从课堂循规蹈矩的模式，改变了教学方法和教育理念，教师也由传授者转变为引导者，由管理者转为促进者，帮助学生最大程度掌握理论知识。在教材的运用上，教师不再是教科书的搬运者，而是用自己的双手和智慧去开发和设计课程，让课堂变得更有活力，让学生更加积极主动地展现自我。课本知识与实践操作相融合，会给予学生更多的锻炼，启发他们更多的思考。