一道从教材习题改造成的高三质检试题

2018-09-04 10:18晁丰成
关键词:专业素养改造命题

晁丰成

摘要:例题、习题是数学教材的重要组成部分,是教师有效教学和学生有效学习的重要载体,数学试卷的命制多数是从教材出发的,本文简要介绍了一道高三模拟试卷第18题的前生今世,以方便大家课堂教学。

关键词:教材;命题;种子;改造;能力立意;专业素养

中图分类号:G633.6文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)12-087-2

2017年1月,笔者有幸参与了江苏省某大市2017届高三第二次质量检测数学试卷的命题工作,按照命题组长要求,命题小组成员(共计4人)除了每人准备好一套成套试卷备选之外,还要参与重点专题的命题,并敲定试卷初稿。笔者接到重点专题命题任务是圆锥曲线综合问题(暂定试卷第18题),命题偏重方向为圆锥曲线中的定值问题,关注基本不等式求最值在圆锥曲线综合问题中的体现。带着专题任务,笔者进行大量查阅并努力构思、尝试,在试题命制过程中,感触颇多,收获更丰,现将该题的前生今世展示给大家,以期引发交流。

一、在教材中发现“种子”

众所周知,数学教材是数学学习的核心材料,它是教材编写组集体智慧的结晶,不仅具备完整的知识体系和学术权威,更是教师实施教学和学生参与学习的直接载体,所以多数命题者编制试题的第一手材料都是教材,一道成功的试题通常是由教材中的例题、习题加工改造而成,我也不例外,带着命题任务首先反复研究读教材,寻找种子题目,在苏教版教材没有发现理想素材,又扩大了搜索范围,功夫不负有心人,发现人教A版《数学(选修44)》第15页习题13第6题是探究圆锥曲线中的定值问题,非常适合作为本次专题命题的“种子”题目,摘录如下:

题目1:如图,已知椭圆的中心为O,长轴、短轴的长分别为2a,2b(a>b>0),A,B分别为椭圆上的两点,且OA⊥OB,求证:1OA2+1OB2为定值。

分析:本题是人教版选修4极坐标部分的习题,与长度相关,教材上证明本题预设解法是“极坐标”法,设出A,B两点的极坐标,分别表示出OA2,OB2,在求证问题的指引下题目很快可以解决,以下是教学参考书给出的证明方法。

二、对“种子题目”进行改造

“圆锥曲线中的定值”背景有了,问题才刚刚开始,答案提供的方法是使用极坐标结合椭圆标准方程求解的,而我的命题任务是在直角坐标体系中研究问题,“种子”在直角坐标系的土壤中是否合适是任务推进的关键,按道理,极坐标和直角坐标本质统一,极坐标体系中的问题、方法在直角坐标体系中一定可以借鉴,但是本题要克服题目条件的极坐标暗示,实际上,对本题稍作改造就行了。

题目2:如图,已知椭圆的中心为O,长轴、短轴的长分别为2a,2b(a>b>0),直线OA,OB分别交椭圆于A,B两点,且OA⊥OB,求证:1OA2+1OB2为定值。

分析:改造后的题干引入直线,可以提示借助直线与椭圆的交点解决问题,而这完全就是直角坐标体系下研究问题了,以下是在直角坐标体系中本题的解法。

四、结合命题要求出来题目

在1OA2+1OB2=1a2-1b2的背景下,双曲线中的定值问题就圆满解决了,按照要求,本题还要关注基本不等式求最值,而1OA2+1OB2=1a2-1b2恰好可以作为基本不等式模型的“条件等式”,只需要在条件等式的基础上给出合适的目标函数就行,在之前的研究基础上,只要赋予合适数据,题目顺其自然就出来了。

题目4:如图,已知双曲线的方程为x2a2-y2b2=1(b>a>0),离心率e=2,点M(5,3)在双曲线上。

(1)求双曲线的方程;

(2)若直线l与双曲线交与P,Q两点,且满足OP·OQ=0,求OP2+OQ2的最小值。

分析:命题的第一问是“按常规出牌”,顺便给出合理的数据用来解决第二问,第二问需要设直线方程,求交点坐标,求距离,这都是圆锥曲线部分考查的重点内容,而能否出现求OP2+OQ2最小值所需要的条件等式是本题的关键,極为考验学生的数学能力。

简要参考答案:(1)求得双曲线的方程为x24-y212=1(具体过程略)

命题后的反思:

例题、习题是数学教材的重要组成部分,是教师有效教学和学生有效学习的重要载体,是许多教育专家和一线教师在长期教学实践中沉淀下来的典型案例,更是对数学思想、数学体系的提炼和升华,它具有不容置疑的示范性和权威性。考试命题首选的是对教材中的例题、习题进行加工、改造,试图依靠它们的自身极强生命力和展现力衍生出一系列新的试题,这样一种推陈出新的方式在高考命题中也被经常使用。因此,教师应立足教材、吃透教材,善于在教材的例题、习题中发现考题的“种子”,并努力让“种子”发芽,开花、结果,这既是培养学生学科素养的需要,也是提高教师的专业素养和培养学生创新能力的需要。

猜你喜欢
专业素养改造命题
圆锥曲线的两个孪生命题
浅谈“命题的否定”与“否命题”
论小学美术教师的专业素养
翻转课堂背景下的高职教师专业素养提升探析
当下如何提高中小学美术教师专业素养
浅谈小学数学教师专业化发展
300MW机组顶轴油系统改造
论电梯单开门改双开门的改造方式
否命题与命题的否定辨析