任务驱动法在高职电气专业教学中的应用分析

【摘要】就现今的社会发展形势来看，国家对教育改革的关注度越来越高，使得教育体制不断发展，教育体制的改革侧重人才培养，而人才培养面临的问题也随着教育体制的不断深化而显现出来。在我国国内的高职院校的教育中，电气专业的培养目前仍有一定的欠缺，对学生的电气专业水平、教师资质的提高、教学投入的提高都需要高职院校进行解决，本文基于对目前高职院校电气专业教学的研究，对怎样使得电气专业教育进行改革与创新进行一定的分析和探讨。

【关键词】任务驱动法 高职 电气专业 教学 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0242-01

电气专业的不断进步，在人类的生产生活中。高职院校要提高学生的专业水平，在于学生对专业知识的掌握和实际操作的能力上。提高高职工程专业学生的专业能力，应该从根本上分析，使学生在工作单位上能有所长，过去的教学模式对于现在时代的发展已经失去了效果，所以要对教学方式进行改革，适应现在教育培养学生的要求，改变学生的学习方式，培养新型的电气人才。

一、目前教学出现的问题

教师能力不足的问题。我国对高等教育的发展在近些年来较为重视，而高职院校的教育发展却存在着诸多的不足之处。由于普通高等院校的不断发展吸引了大批教育资源的引入，特别是师资力量的不断倾斜使得高职院校的教师资源往往较为缺少。高职院校在发展中往往需要更多的社会实践和培養，但由于高职院校师资缺乏，教师很少能够得到培训和教育，致使教师的教学水平停滞不前，不能得到提升，这在一定程度上也导致了高职院校电气技术教育发展的停滞不前。

教学内容老套。由于部分高职院校在教育方式、教学内容、教育思想上的落后，在对学生进行教育时缺乏创新性，致使学生的学习只能停留在较为老套的层面上，对学生新思维的培养，新型软件的教学较为缺乏，学生的电气专业技能受到影响，不能完全跟上时代的脚步，适应发展变化。

二、采用任务驱动法教学

学生基础能力的问题。对于高职院校来说，学生电气计算技术学习水平的差异主要体现在两个方面，一方面是高职院校的不少的学生来自教育水平较为落后、家庭经济较为紧张的地区，这些学生学习水平不高、能力较差。

另一方面，在高职院校中每年的招生条件都较为宽松，所以导致了高职院校学生的教育水平和实际能力具有较大的差异性，部分学生对电气专业不感兴趣，缺少学习兴趣，学习的习惯不良、效率不高、缺乏主动学习的思维，只由教师进行课程教学不能使得这部分学生有较大提升，进行任务驱动式教学，使学生们更好的学习。

（1）积极进行教育改革

高职院校要对新型的教育制度和教学方法、教学内容进行积极地教育改革，摒弃传统的教学模式，实现电气专业教育中理论与实践的结合，采用任务驱动法教学，老师布置任务，学生进行讨论完成，让学生主动学习，完成并掌握专业知识。同时教师要跟进社会发展，掌握最新动态，对教学内容中存在的落后于时代发展的部分进行修改和添加，完善教学内容的充实和更新。

（2）改善教育方法

高职院校应该根据学生的实际电气专业水平能力情况做出调查，实行分等级教学制度，将学生分为几个学习等级，按照学生的学习水平进行分级培养，分配不同的任务，使得教师的教学水平符合学生的实际能力，因材施教，同时教师在进行教学中要对学生存在的问题进行分析，根据学生的学习特点做出不同的教学方案。

（3）采用以学生为主导的任务驱动教学法，教师加以正确的引导

培养学生的团结合作能力，对于一些与他人交流较少、社交能力较弱的学生能够增加自己的团队意识，加强与同学的交流。

结束语：

通过任务驱动法教学方式在电气专业教学，对于中职学校学生的重要性，足以影响学生对于专业的学习，学校对学生的教育的重视与促进能够在学校教育中加强学生的未来发展，有较好的教育效果。教师在教学工作中将任务驱动法的思想学习融入日常教学工作中，使学生对于任务驱动法有正确的认识，不抵触也乐于接触和了解。强化学校对于专业的学习力度，从课堂强化电气教育思想，潜移默化学生的思想，达到较好的教学目标。

参考文献：

[1]杨新华.任务驱动模式下的高职精细化工教学开展思考[J].科技与创新. 2016（19）

[2]方正荣.基于项目驱动法下的电子实训课教学改革研究[J].通讯世界.2016（20）

[3]郝丽丽，邵如平，杨静.电气专业卓越工程师培养探索[J].中国电力教育.2013（02）

作者简介：

王鹤，1979年12月生，女，汉族，河北唐山迁安市人，讲师，硕士，研究方向：电气自动化技术、机电一体化技术。