激发农村中学学困生化学学习兴趣的方法策略

祝君

[摘 要]每所学校都会有一定比例的学困生，特别是农村中学。化学学习过程中存在很多困难，激发学困生的学习兴趣尤为重要。为此，农村中学的化学教师要更新教育理念，改变教学方式，尽可能成为学生喜欢和信任的人，同时，灵活处理好“鱼”和“渔”的关系，采用多种激励方法和技巧，充分调动学困生的学习积极性。

[关键词]农村中学；学困生；化学学习兴趣

[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2018）11-0076-02

随着素质教育的深入推进，一线教师已经认识到培养学生综合素质，提高学生的科学素养的重要性。高考化学对学生的能力要求也越来越高，特别是学习、归纳、整合知识的能力。此外，2013年版的《普通高中化学课程标准》明确将激发学生的化学学习兴趣作为课程的基本理念，是体现情感、态度与价值观的重要内容之一；2017年版的《普通高中化学课程标准》落实了“立德树人”的任务，提出了逐步培养学生核心素养的要求。学生素养的培养包含了对学生化学学习兴趣的培养，学习兴趣在素养的提高方面起着极其重要的作用。因此，如何激发和提高学困生的学习兴趣，成为农村中学亟须解决的现实问题。

一、农村中学学困生学习化学困难的原因分析

结合高中化学特点，笔者通过调查和交流，发现农村中学学困生的存在有各种各样的原因，归纳起来主要有以下几个方面。

1.初高中化学基础知识的脱节

部分教师对初、高中知识的衔接不到位，造成学生用初中的学习方法来解决高中化学的学习问题，导致学生感到高中化学难学，挫伤了他们的学习积极性。

2.基础知识掌握不牢

多数学困生高中入学时化学成绩不好，化学基础知识掌握不牢，学习能力较弱，不能从化学实验或者生活实例中分析出有用的化学知识，并结合所学化学知识来解决问题。进入高中后课堂上听得似懂非懂，作业常常不能按时完成，考试成绩较差，容易产生自卑感，从而对化学学习不感兴趣。

3.学习惰性较强

化学是一门以实验为基础的学科，但是大多数学困生只对实验的直观效果感兴趣，然而对实验现象产生的原因不去动脑思考，不去分析，学习惰性较强，缺乏学习的恒心和毅力。

4.家庭环境、社会环境的影响

现如今，人们的生活压力较大，多数农村家庭没有固定的收入，家长们整天忙于劳作，无暇顾及学生的学习。在农村留守儿童的占比较大。这些造成了学校教育与家庭教育的严重脱节，加上社会大环境的影响，很容易造成学生学习态度散漫，逐渐失去学习化学的兴趣。

二、学习兴趣对化学学习的作用

在高一新生进校时，我用量表测定了学生的气质类型、IQ和EQ，结果表明学困生的智力并没有问题，可见非智力因素对化学学习的好坏起着至关重要的作用，其中学习兴趣就是主要方面。只有当学生有学习的兴趣，才有可能主动去思考和分析所遇到的问题，才能发挥主观能动作用，才有可能将知识学好。学习兴趣对学习行为活动起着激发、维持和调节的作用。

首先，学习兴趣作为一种非智力因素，对化学学习起促进作用，对学习的持续力起着调节的作用。很多学生对化学实验感兴趣，这就要求教师要充分发挥实验的作用，引导学生主动探究、分析，促进其化学知识和能力同时得到提升。

其次，激发学生的学习动机和求知欲，可促使学生找回学习的乐趣，增强自信心，从而形成良性循环。

三、激发农村中学学困生化学学习兴趣的策略

1.更新教育理念，转变教学观念，改变教学方式

（1）教师要加强教育教学理论知识的学习，提高自身素质。

特别是新课改时期、教材变化大、学习个体变化大、课时少、教学要求变化大等，这些都给新时期的教学提出了更高的要求。为了适应教育教学的发展需要，教师除了参加上级部门规定的各种培训交流活动外，还应该积极主动地从书中或网络上充实自我，提高能力。

（2）教师要积极探索新的教学方式，诱发学生的学习兴趣。

教师对学生应多鼓励、少批评，调动学生的学习主动性，让学生充分体会成功的喜悦和教师的关怀、关注，进而产生学习的兴趣。同时，要纵观高中化学教材的内容及其分布情况，了解知识点的要求和难度，因材施教，不给学生增添知识难度，在教学中逐步提升知识的要求水平以适应学生的发展水平和认知水平。多与学生交流谈心，了解学困生的需求和兴趣点，多开展探究实验，让学生体会化学反应的奇妙，找到学习化学的乐趣，并在实验中掌握化学基础知识和基本技能，培养探究意识和探究能力。

2.成为学生喜欢和信任的人

教师个人价值的实现有赖于高尚的情操和人格魅力，努力成为学生心目中的魅力教师，将有助于吸引学生的注意力。现在，很多的课堂教学评价均对教师在课堂上对学生的关注提出了很高的要求，其中就有以教师在教室中各个位置出现的频率来体现教师对学生的关注度和影响力。无论是正课还是自习课、辅导课，教师走到学生中间，拉近师生间的距离，降低学生对教师的畏惧感，充分点评学生的学习、实验操作等行为，让学生体会到化学教师的关爱，有利于增强学生学习化学的兴趣。

“亲其师，信其道。”学困生的好奇心强，逆反心理严重，加上家长的教育方式和方法不得当，常常一味地指责和批评他们，不能为他们的学习提供正确的指导和指引。这时，教师应多与家长沟通交流，并换位思考，倾听和体会学生的苦闷，建立良好的师生关系，努力获取学生的信任，这样教师讲的道理才能得到认可，教授的知识才能得以落实。

3.灵活处理好“鱼”和“渔”的关系

（1）由于学困生的知识基础比较差，解决化学问题时往往找不到试题归因的知识点，教师可根据题型的解题思路引导学生建模，教会学困生模仿应用，培养其分析问题和解决问题的能力。久而久之，学困生就会形成自己的学习方法，找回学习的自信心，进而对化学学习产生兴趣。

（2）将预设问题、教学、总结、练习与反馈等过程串起来分析，从整个学习过程来了解学困生的问题所在。教师可以利用自习课进行面批、面改作业，有针对性地指出问题，通过言语和肢体动作表达对学困生的信任和鼓励，并介绍学习方法，真正提高学困生的学习能力。

（3）教会学困生总结学习得失的方法。总结有很多形式，可以写心得体会，也可以睡前回忆所学所得。同时，多向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线的含义，强调反思的重要性，让他们找到自己的不足，找到问题所在，只有并找到学习化学的方法和技巧，才能事半功倍。

（4）由于学困生掌握的知识不全面，或者说知识断层比较严重，要将学生已有知识和讲授的新知识无缝地“焊接”起来，要求教师对知识的衔接处理要做到“低坡度”“少弯度”“少跨度”，引导学困生根据化学规律形成“知识线—知识面—知识网”。

（5）加强学校与家长的联系、交流和沟通。通过家长会、家访、电话交流等形式，让教师和家长之间的教育交流畅通无阻，并结合社会资源形成合力，共同推进学困生的发展与进步。

综上可知，农村中学学困生化学学习差的原因有很多，只要了解学生，相信学生，采用各种激励方法和技巧，调动学困生的学习主动性，一定能激发他们的化学学习兴趣，从而促使他们学好化学，提高能力，综合发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]尹超，王继库，赵丽娜.高中化学学习兴趣培养的重要性研究[J].山东化工，2016，45（1）：103-105.

[2]李杨林.浅谈如何培养高一学生学习化学的兴趣[J].江西化工，2016（6）：187-188.

[3]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（4）：169.

[4]杨先昌，廖可珍，施志毅，等.化学教育學[M].南昌：江西教育出版社，1991.

（特约编辑 温 简）