趣字当头，培养中职生口语交际能力

李艳

隨着现代社会的发展，人们对于人才的要求越来越高，作为技术人才，不仅要有过硬的专业技术，还要有出色的口语交际能力。然而不少中职学生对自己口语能力的提高却不重视。为了改变这样的现状，教师可以围绕学生的专业特点设计一些生动有趣的训练项目，让学生的口语能力得到全面提高，更好地适应未来工作的需要。

一、指导朗读，渗透语感

教师可以从指导学生诵读人手对学生进行指导，若能在诵读的过程中读出情感，读出作者的言外之意，则能让学生形成良好的语感。在未来的工作中，若能及时品味出客户或者领导的言外之意，对于从业者来说十分重要，因此指导诵读、渗透语感的训练是必不可少的。

《化装舞会》讲述的是“我”参加化装舞会时的经历，很好地展现了“我”的内心波动。教师可以让学生尝试带着情感诵读这篇文章，注意读出作者内心的真实情感，读出情感波动，展现出作者内心的变化。在学生诵读的过程中，教师不仅可以给学生指导诵读的技巧，如怎样区别不同的人物，怎样用语调的变化展现人物的内心变化等，还可以给学生提出一些问题，让学生带着问题思考文本的内容，这样能让学生更好地了解作者的思想，在诵读时也能形成更好的语感。如：“作者如何展现‘我的心理活动？作者为何要将那个妇女说成是良性雕像？作者为何要花那么多的笔墨描写化装舞会的场景？如何理解施蒂娜是个好演员，演出了自己导演的一幕悲剧？”如果学生能在诵读的过程中理解这些问题，那么其诵读的效果一定很好。

为了增添诵读的趣味性，教师可以引导学生用角色扮演的方式进行诵读。这样能让学生深入到文本中，感受人物的情感变化，体会作者的思想。学者蒋翠华在研究语文教学时提出，这种方式还有助于学生反观自己的人生态度，对学生有不少促进作用。

二、复述训练，融入个性

不少教师都会让学生复述课文，以此反馈学生对文本内容的了解情况。然而单纯的复述却往往让学生感到十分枯燥。教师不妨组织学生展开趣味复述活动，让学生将自己对人物的理解融入到复述中，谈谈自己对人物的看法。这样能增添复述活动的趣味性，让学生更积极地投入到学习中。

《鸿门宴》是一篇古文，不少学生对阅读古文兴趣不大，认为和现代社会的关系不大。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织学生展开复述训练，尝试在复述的过程中说出自己对项羽、刘邦等人物的印象，如果能说出自己对他们的评价则更好。如有学生在复述的过程中便谈了自己对刘邦和项羽两人的感受，将两人比作未来工作中可能会遇到的领导，说了自己会选择哪位领导带领的团队。“如果是我的话，也会选择刘邦。刘邦敢于深入虎穴，而不是退缩，这其实有着很大的勇气，这样的领导有担当，值得信赖。而回到军中，立刻杀死曹无伤说明其行事十分果断，是一个赏罚分明的君主。另外，虽然刘邦性格比较傲慢，但是当面对项羽时却十分谦卑，表明刘邦知道必要时要损失一下自己个人的利益，保全整个集体的利益。”

未来的工作要求从业者克服自己的胆怯心理，敢于展现自己的才华。教师可以鼓励一些胆小的学生在同学面前展开复述，并大胆地说出自己的看法。将来，学生也能逐步学会如何在客户或领导面前陈述自己的看法，能更好地展现自己的才华。

三、命题演讲，注意举止

教师可以用模拟演练作为辅助手段，让学生围绕某些话题展开命题演讲。教师可以选择一些具有讨论价值的话题，让学生大胆地提出自己的看法。同时，还要让演讲者注意自己的仪表等方面的问题。

在学习了《传统文化与文化传统》后，教师可以让学生尝试展开命题演讲，告诉学生：“假设大家现在去一家公司应聘，该公司是一个著名的民族产品的公司，应聘者希望你能谈一下自己对于传统文化的看法，你要如何说呢？”这个主题不仅和课文紧密地联系在一起，而且还和学生未来的就业有一定的联系，这让不少学生都产生了浓厚的阅读兴趣，大家都畅所欲言，说出了自己的想法。如有学生提出：“应该在吸收国外先进技术的基础上保持自己的民族本色，这样才能取得更大的进步。”教师不仅对学生的演讲内容做出了评价，还对学生的演讲举止等方面进行分析。如对某学生提出：“如果能在表达自己观点时适当地注意调整自己的表情，则能给人更为亲近的感觉。如果感到紧张，可以背着手，尽量表现自信的一面，不要用手拨弄衣角，这样会给人不好的感觉。说话时不要语速过快，而应该在重要的地方适当地加强语气，减缓语速，这样能增加表达的有效性，让自己演讲的内容更具有可信度。”该学生接受了教师的建议，尝试从演讲时的仪表，演讲的语速、内容等各个方面人手进行调整，优化自己的演讲效果。该学生在演讲的过程中尽量表现出自信，最后发现，如果能带着一种自信的心态说出自己想说的话，演讲的效果会变得更好。

如果学生能拥有良好的口才，则等于在未来的工作中掌握了一件利器，能让学生的工作更加顺利。

四、主题交流，脉络清晰

在未来的工作中，从业者必然会面临针对某个主题和客户或同事进行交流的问题，若交流双方都能很清晰地表达自己的观点，则能大大提高合作效率。在中职口语交际训练中，教师可以组织学生参加一些主题讨论活动，看学生是否能很清楚地表达自己的观点。

如在学习了《过去的年》一文后，教师可以组织学生设计一个具有中国民族特色的新年联欢晚会，让学生围绕该主题进行交流讨论。教师要求学生先思考如何在联欢晚会中加入中国元素，而后将自己头脑中的想法整理成文，在小组讨论的过程中表达出来。教师要关注学生的主题讨论活动，让学生说出自己的设计方案，认真倾听他人的建议，并说出对方的设计和自己的设计是否有什么相同之处，又或者有什么不同之处。最后再组织学生总结彼此的观点，将讨论中得到的结果整理成若干条，作为会议记录记下来。如在讨论中有学生认为，一台具有中国特色的联欢晚会首先要在装饰品上展现出中国风格，可以使用中国结、春联等体现出中国元素；其次，可以在联欢会的活动中展现出民族风格，如加入对春联等活动；最后，还可以在联欢会的食品上下功夫，尽量展现出年夜饭的特点。在这样的主题活动中，学生懂得了该如何准确地表达自己的想法，还懂得了如何倾听他人的看法，并总结意见。

如果能提高主题交流的能力，提高表达水平，则必然能让自己的言论在讨论中得到更多人的重视和赞同。因此，教师要组织学生积极参加主题交流，并指导学生掌握正确的表达方法，让自己的表达显得更加清晰，更加准确。

在中职语文教学中，教师要重视学生口语交际能力的培养，用各种有趣的方法切实提高学生的口语表达能力，这样才能让学生在未来的工作中立于不败之地。