建构主义教学理论与英语教学改革的契合

罗欣瑶

【摘 要】构主义理论的核心是以学生为中心，改变传统的教学模式，在因材施教的原则下，让学生慢慢养成主动探索和学习的习惯。随着社会的发展以及科技的进步，建构主义理论已经成为现代国内外教学改革的主流理论。

【关键词】构建主义；定义；作用；应用

一、前言

当前，传统的高职英语教学已经无法满足社会的发展需要，高职院校在英语教学的过程中应该更加注重教学组织形式的创新，通过一系列的创新措施，让学生能够在一个良好的学习氛围和语言环境中学习英语，同时高职院校应积极主动地对教学模式进行改革，重视对学生兴趣及能力的培养，通过转变传统教学模式来提高学生英语学习的兴趣和效果。

二、建构主义的定义

建构主义是一种新的教学理论，在国际教育中有着举足轻重的地位，极大的推动了国际教学改革的发展。建构主义理论的提出者是皮亚杰，他在19世纪就提出了这一概念，经过后来的教育者不断发展完善，逐渐形成了一个完整的教育理论。在建构主义理论中，主张改变以往的由老师进行知识灌输式的教育模式，而是主张学习要以学生为中心，让学生在大脑中自由构建出一个知识结构出来，让学生可以在特殊的情景中进行主动学习，主动建构知识体系。并适当发展学生的探究能力和合作能力，提高学生的综合素质。

三、建构主义理论的指导作用

将建构主义理论和高职英语改革融合起来，可以对教师的教学方法和教学理念以及学生的学习意识产生指导作用，引导教师采用更先进、更符合社会需求的教学方法，可以帮助学生建立起自己的知识结构，提高教学质量。

（一）对教师树立新型教师观指导

在传统的教学模式中，教师的主要职责就是将知识传授给学生，只要让学生充分理解并能够熟练在考试中应用就可以了。在建构主义理论中，有不同的观点。建构主义理论主张教师除了传授知识外，还需要成为学生学习的指导者，引导学生对知识进行深入探究。在英语的教学活动中，高职学院的教师除了教授必要的语法结构和单词外，还需要对相关的背景知识和应用环境进行介绍，努力创造一个与英语学习内容相适应的环境，让学生在特定的环境中对学习的内容进行探究和实践，并对学生的表现进行评价，支出闪光点和不足。提高学生学习的兴趣和信心。

（二）对学生的学习观的指导作用

在现代教育中，一定要把学生放在教育的中心地位，特别是在英语教学这种实践性较高的课程中，更需要发挥学生的主体作用。建构主义理论对于学生的学习观也有一定的指导作用，帮助学生树立正确的英语学习观。建构主义改变了以往知识从教师向学生的单向传输方式，增加了学生与学生、学生与教师之间的互动，让学生充分发挥自身的主观能动性，让学生树立主动学习和探究的观念，提高英语自主学习能力。

（三）帮助学生进行知识结构梳理

在英语教学活动中，随着学习的不断深入，学生所需要掌握的语法结构和时态语态也越来越多，学生如果不能及时进行细致梳理，就会导致知识点的混乱，影响后续的学习。建构主义理论的重要观点就是让学生树立系统的认知结构，通过让学生对知识点进行自主探究，让学生可以通过自己方式构建英语学习的结构，对新旧知识有系统的认知。对知识点进行系统架构，可以避免因为知识混乱而导致错误应用，对相似的结构也可以正确区分

四、高职院校英语教学中建构主义教学理论的应用

建构主义理论的教学原则主要强调的是因材施教，它明显区别于以往的“一视同仁”式的教学模式。因此，在高职院校英语教学中应用建构主义教学理论的过程中，要做到以下几点：

第一，教师应该根据不同学生的不同特点，为每位学生设定学习目标，让学生能够根据自己的学习目标制定学习任务。教师在教学中为每位学生确定学习目标，学生会逐渐发现教师为自己定的目标是自己经过努力后所能达到的，而教师在课堂上提出的问题也是自己确实存在的。

第二，教师应该针对不同学生的学习目标，为学生制定学习任务。学习任务是在学习目标制定后，教师根据不同学生的具体情况而设计的。教师在为学生设定好学习目标后，结合不同阶段的学习任务，运用高科技教学设备，让学生完成学习任务，做到寓教于乐。

第三，激发学生主动学习的欲望，让他们能够积极主动地去探究知识。教师在教学的过程中，只是告诉他们目标和任务，而怎样完成任务达到目标，需要学生自己决定。教师只是一个引导者和旁观者，学生一旦遇到问题，则需要自己主动去思索解决问题的办法。在解决问题的过程中，真正学会独立思考，从而提高自己解决问题的能力。

第四，教师根据实际情况改变教学目标、任务、方法。建构主义强调学生的主动性，但并没有弱化教师的作用。在英语教学中，随着教学任务的进度，教师应该有不同的教学目标。同时，教师还应该不断提高自身素质，以此来不断满足教学的要求。

五、结束语

建构主义教学理论所注重的是学生自我学习能力的培养。在建构主义教学理论的指导下，高职英语教学通过创造真实的交流情境和与他人的协作等方法激发学生的学习兴趣和动机，提高英语教学的课堂效率，最终提高高职院校学生英语学习的效果。

【参考文献】

[1]张彩霞.从情境教学看高職学生英语实用能力的培养：兼谈《大学体验英语》第一册Unit3的课堂教学设计[J].考试周刊，2017，（15）

[2]何进水.建构主义教学观对改进高职英语教学的启示[J].中国电力教育，2016，（9）：30