信息化背景下学生实践效果评价体系构建研究

曾彤

摘 要：这几年来科学技术不断进步，信息化不断发展，随之各行各业为了促进发展开始在这样的信息化时代背景之下进行深入改革，其中教育行业一马当先。对于高职院校来说其中的实践教学需要和目前的信息技术进行深度的融合，另外对于最终的实践教学的成果检验也成为了目前最为主要的工作之一，所以为了能够将其实践效果进行检验就必须制定出一套基本的评价体系。所以针对这样的问题文章将对目前的实践效果评价存在的一些问题进行分析，然后再提出相关的体系的构建。

关键词：信息技术 实践效果 评价体系

引 言

国家教育部门指出在未来要将信息化发展和人才培养相结合起来，其中就主要包括了信息技术和实践教学的融合发展，特别是对于高职院校来说，要培养出具有专業技能的人才就必须将实践教学重视起来，另外还能够在这样的信息化背景之下使其获得更好的发展。使用信息化技术能够使实践教学的效果评价更加的科学和透明，能够对整个过程进行严格的管控，在该体系之中能够使各方都参与到评价之中，其中让学生、学校以及家长之间都能够进行信息共享，对整个评价过程进行监管，保证评价的合理和公正。

一、现状

从目前的状况来说，对于信息化和实践教学相结合的教学方式掌握的教师并不多，很多老师根本没有办法设计出符合当下教学实践要求的教学平台；另外相关的研发人员对教学方面的了解又不足，所以目前信息化实践教学平台的数量相当少[1]。对于以往的实践教学效果评价体系已经不能够反映出是以学生为主体评价体系。所以目前仍旧存在以下几个主要问题。

（一）评价方法过于片面。目前高职院校中对其进行评价的时候往往采用的是一次性的评价，评价具有一定的主观性和片面性；另外在评级方式的利用上也过于片面，对于评价的时间也是具有一定的限制，所以最终将会影响到学生整体的实践效果评价[2]。正是因为不能够对学生的时间效果进行全面的评价，所以学生往往不能够认识到自身早进行实践操作时存在的不足，使其考核方式仅仅是流于形式。

（二）评价时间易延迟。在当下高职院校中对于学生进行实践效果评价的时间基本上都是在学生实习完成之后才进行评价的。正是因为这样便不能够对学生在实习过程中的具体情况进行及时有效监控，不能够和学生的实践学习进行及时互动，所以导致存在的问题无法进行及时反馈，这样便不能够对学生进行督促和指导，不能够将其存在的问题进行及时的解决，最终导致学生没法将自主调节的能力发挥出来，这样评价体系就没法达到一个预期的效果，同样也不能够将学生实践学习的综合成绩准确预估出来。

（三）评价主体过于单一。在对学生进行评价的时候一般是只有校方参与到了其中，而导致最终的评价结果并不够全面和客观。另外因为评价主体的单一性导致学生在进行实习的过程中没有办法准确获取到其基本的实习环境以及实习过程，缺乏一定的外部评价。相对来说学生进行实习的时候经常接触到的就是企业以及社会，所以这些外部人员对学生进行的时间评价一般来说更加合理，这也应该被放入到评价体系之中去[3]。

二、评价体系的构建

首先应该遵循一定的评价准则。第一就是评价要全面，在进行评价的时候其评价指标应该是能够将各方面的影响因素考虑进去，其覆盖面要广，只有这样才能够将实践效果全面反映出来，保证不会出现因素缺失，影响最终的评价结果；第二要遵守动态性原则，主要就是将各个阶段的都制定出一定的评价指标，然后再以具体的情况为基础进行调整。这是进行评价的时候必须重视的一个问题，只有这样才能够将学生在整个学习过程中的表现反应出来，评价结果才更具有真实性。

最终在该评价模型中按照百分比的形式进行打分，最终形成一个综合性的分数，基本上是按照下图这样的等级标准进行划分的。

另外在进行评价的时候基本上要包含到下表的一些具体指标。在打分的时候按照百分制进行打分，一般对于评价主体来说其人数可以是一个人，另外也可以是多个人。实践成果主要是参考实践日记、报告等，依靠该表最终形成一个多维度的评分表。

将这些指标评价完成之后，按照最终的综合分值参考表1做出整体评价。最终的评价结果是将学生整个的实践过程的信息都能全面并且动态的反应出来。

三、结束语

在这样一个信息化的时代背景之下对于高职院校来说，要想对学生的实践效果进行合理的评价就必须构建起一套完整的评价体系，该体系的建立能够将信息化和实践教学融合在一起，促进现代教育实践的创新，更加可以使用科学、合理的方法建立起评价机制，将学生的实践能力提升上去。主成分分析法的评价方法具有基本的使用性质，在操作上也比较简便，所以应该进行推广和应用。