提升高中语文教学品质的策略

牛田田

摘要：在教育领域，品质教学即是教师从学生出发，采取有效方法引发学生获得感悟，让学生可以提高能力素质的教学模式，具有个性化、创造性以及审美性等特点。本文主要以高中语文为例，探讨提高其教学品质的有效策略，希望可以为提高语文教学质量打下基础。

关键词：高中语文；教学品质；个性化创造；教学策略

教学品质通常会以其独特价值而体现在教学过程中，利于提高语文课堂教学质量。但是教学品质与教学质量存在差异，其始终以学生为立场，强调培养学生的内在素养，帮助学生形成良好的个性，提高其人格品质。这就要求教师采用相适应的有效策略，以达到这一教学目标。

一、品质教学的基本概述

在语文教学中，要提高教学品质，还需要教师正确认识品质教学，了解其教学内涵。而高中学生面临着非常大的高考压力，要求教师能够转变教学观念，形成科学先进的教学态度，树立起个性化、创造性与审美性等教学观念，为提高学生品质而提供指导[1]。而这一教学过程也就是品质教学，利于促进学生的全面发展，这也是以学生为本这一重要教学理念的体现。而且在品质教学中，教师基于学生的角度，对知识教学进行有效转化，形成一项行为艺术，利于有效拓展学生的发展空间，挖掘其深层潜力，同时也培养其良好的审美素养。

二、品质教学对教师提出的要求

要提升高中语文的教学品质，则教师要明确品质教学对自身提出的要求[2]。首先，教师需认识到语文课堂属于一个开放性的资源平台，要求教师站在开放性的大语文观视角下展开语文教学。其次，要求教师及时转变自身的教育观念，树立起先进的人才培养观念，实现教书与育人的有效结合，帮助学生丰富其知识储备，并提高其思想道德素质。最后，要求教师转变教学组织管理模式，采用个性化教育模式，强调个性教育，在因材施教的原则下提升学生的综合能力。与此同时，教师要帮助学生树立起正确的人生观和价值观，甚至树立起幸福观与择业观，将语文学科中蕴含的人文性充分发挥出来，全面提高教学品质。

三、提升高中语文教学品质的策略

（一）基于教学活动的品质提升

语文课堂能够为语文学科的教学活动提供平台，要提升语文教学品质，要求教师能够从审美角度出发，改进学生的学习方式。比如新课改下对语文教学提出的自主和合作探究学习方式，就是一种提高语文教学品质的重要途径。因为教师在设计教学活动时，不但要注重教学活动的外在表现，还要注重体现教学活动的内在品质，让学生在有层次性的学习进步过程中，真正做到知识的融会贯通。以自主学习提高教学品质为例，在《再别康桥》课堂教学之前，教师先让学生有目的地做好预习工作，比如为学生布置预习任务：（1）徐志摩是怎么去体现新月派三美主张的？（2）文章有哪些地方让你觉得美？（3）文章的意象比较有特色，请找出文章内的意象。通过有效预习，既可培养其良好的自主预习行为习惯，也让学生在预习过程中有目的地去阅读课文，找出自己的疑问。可自主寻找答案，也可以在课堂中寻求教师的指导和帮助，然后加深自己对文章的理解。这就体现了学生有层次性的学习进步过程，也是教学品质提升的表现。需要注意的是，教师还需要从审美角度出发，去转变师生关系。教学活动不仅要求学生具备良好的体验感，也需要具备良好的师生关系。而这也是高中语文学科品质教学提出的一个要求，赋予语文教学活动一定的美感。

（二）基于作品语言或表达的品质提升

在高中语文教材中，包含了很多内容丰富且体裁多样的优秀文化作品。要提升教学品质，就需要教师引导学生去集中分析与品位某文学作品的语言或表达，挖掘其中的意蕴美感和艺术美感[3]。比如在《孔乙己》课文中，刻画了人性美丑和善恶，教师可引导学生去深入文本，挖掘其中蕴含的潜在闪光点，获取独特的感悟。文章最后写到：“大约孔乙己的确死了。”教师可引导学生去品味句子中的“大约”和“的确”两个词，表面上存在矛盾关系，但是结合文章背后的时代背景以及孔乙己自身的特殊人格特征，可以挖掘其中的意蕴美，感悟其中的思想情感。又比如在《群英会蒋干中计》课文中，教师引导学生理解周瑜的“笑”，重点分析这个字和“大笑”这个词之间存在的情感差异，去体味这一表现手法蕴含的艺术美，以提高学生的审美能力，从而提升教学品质。

（三）基于教学情境的品质提升

提高教学语文品质，最根本的就是要提升学生的学习效率。在这个方面，要求充分体现出教学策略的科学性、生动性、趣味性等，并且强调学生个性发展，尊重其主体地位。而这些目标可以通过教学情境来实现，要求教师能够为学生创设富有诗意、极富个性的教学情境。在这个过程中，教师可以充分借助多媒体辅助教学手段来展开教学，可以播放适合的音乐或者相关视频和图片，让学生处于更直观的体验之中，调动其积极性和想象力，促使学生发散思维去深入理解课文内容，提高教学效果。同时，教师可以引入极富个性的元素来丰富教学内容，比如成语接龙或者自编情景剧等，增强学生自主意识的基础上，也利于发展学生的审美能力与独特个性。

四、结束语

总而言之，提高教学品质是一种知识教学转向行为艺术的重要体现，利于挖掘学生的潜力，增强其审美能力，发展其个性，强化其创新思维，还能提高学生的学习效率。因此，高中语文教师需要迎合品质教学对自身提出的要求，采取有效教学策略去提升教学品质。

参考文献：

[1]刘梦娇.语文教学中几个问题的再认识--高中语文教学品质现状引出的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2015（1）：64-66.

[2]吴晓雪.高中语文教学品质研究[J].中学时代，2014（2）：34-34.

[3]孟艳華.关于高中语文教学品质现状的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2015（8）：39-39.