杜金龙
摘要:在新课程标准要求下,初中英语教学应当切实提高学生的英语学科核心素养。学科核心素养主要包括学生的语言能力与学习能力、思维品质与文化意识。在初中英语阅读教学过程中,有效融入学科核心素养,能够提高学生的语言表达能力和英语学习策略与效率,能够拓展学生的语言思维,丰富学生情感文化。所以本文在此基础上简要分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的具体策略,希冀促进初中英语阅读教学有效延展与创新,切实提高学生的英语学科核心素养。
关键词:初中英语;阅读教学;核心素养;新课程标准
引言
新课程标准明确提出在教学过程中应当防止为了考试而学习,充分尊重学生的课堂主体地位。所以在初中英语阅读教学过程中,教师应当清楚的认知,学生核心素养的培育是英语学习中的重要内容,只有提高学生的知识学习水平与英语学习技能,才能够将英语语篇知识和教学主题有效融合,切实提高学生对英语文化的理解认知。
一、进行分层教学,提高学生语言表达能力
采用分层教学法,能够根据学生间的个体差异进行因材施教。素质教育是面向全体学生的,所以在新课程标准下开展初中英语阅读教学,教师应当确保每个学习层次的学生都能够在阅读过程中获得质的提高,所以应当采用分层教学法,有助于整体提高学生的英语语言与学习能力。在英语阅读教学过程中,教师根据学生不同阶段的具体学习情况,将学生划分为高等、中等、一般。对于一般的学生,教师可以带领其进行英语基础知识的反复练习,提高学生英语基础知识水平。对于中等学生,教师应当积极督促其在掌握基础知识的水平时,丰富语言技能。教师应当将教学重点放置在文本阅读的升华,提高学生的语言表达能力与思维认知。通过不同层次学生的引导,有助于加强学生对于文本内容的理解,使学生都能够在原有的程度上得到质的提高。教师可以设置具有梯度难度的问题,使学生结合文本内容,发表自己独特的看法,或者是将所学到的知识应用于实践情境中,从而展示出新的观点。例如:教师在讲解Linda has been popular for our eighty years.这节内容是教师可以设置具有层次的问题“1.What's your favorite cartoon hero?2.Why do you like it best?3.Do you like parents like it?Yes or not?”通過提问,以此为基础,拓展学生的英语思维,有助于学生加强对于实际生活的理解和认知。
二、准确掌握关键内容,拓展学生的情感与思维
鉴赏是读者与文本进行交流对话的重要渠道,也是学生进行思想与心理交流的动态过程,所以文章鉴赏是一个动态化过程,主要是基于文本内容开展的,但是却不受文本内容的限制,能够进一步拓展并延伸阅读思想的同时,提高学生的创新能力与想象力。所以在英语阅读教学过程中,教师应当捕捉学生的闪光点,是学生养成良好的批判性思维,能够引导学生进行跨地域学习,学生也能够了解西方国家的文化与民俗,从而提高学生的英语学科核心素养。例如教师在讲解“We have played football for a year now.”这篇知识点时,教师可以为学生介绍Richard,Thomas,Anna等是怎样保持身心健康。并且通过阅读引导,有助于学生结合生活实际,增强阅读兴趣。在此基础上,教师为学生布置合作学习任务,使学生以小组的形式在课后完成资料搜集,在课堂上谈一下自己是如何保持身体健康的。
三、展开多样化评价,帮助学生树立学习自信心
由于传统的教学过程中,教师在课堂上占据主体地位,教师主要是对学生的综合成绩与课堂效率进行评价,采用课后练习或者是考试的形式,对学生基础知识的掌握情况展开测评。但是在实践教学过程中,此种教学模式是单向的,教师对于学生进行单项评价,不利于师生的协同发展,随着新课程的改革与创新,教师也应当创新课堂评价方式,在评价过程中应当促进双方有效互动交流,加上学生对教师的评价。
结束语
综上所述我们能够看出,爱因斯坦说过,兴趣是最好的教师。在英语教学过程中,教师应当以激发学生的学习兴趣为主,切实提高学生的英语学习能动性。由于初中英语知识较为枯燥乏味,所以教师必须采用兴趣引导,才能够有效渗透人文素质教育,提高学生的思维认知。在教学过程中,教师应当创新课堂教学方法,通过正确的引导,使学生积极踊跃的参与课堂英语活动中,切实提高学生的学习主观能动性,才能够提高学生的英语学习水平与学科核心素养。
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