浅谈小学语文写作教学策略

陈健

摘要：作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。小学写作教学更是对学生基础的培养，但是如何有效提高小学作文教学质量却一直困扰着师生。

关键词：小学作文；教学；策略

写作是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现，但是由于长期的传统应试教育影响，很多老师只是单纯地让学生多背好词好句和优秀范文，然后直接搬到自己作文里面，忽视了写作与生活的联系，既不注重学生内心情感的表达，培养学生的写作兴趣，也不注重学生阅读能力、创新能力的培养，最后导致小学语文写作教学课堂枯燥乏味，学生积极性不高，教学质量低，相应的学生写作能力提高速度缓慢。因此，我们在小学语文写作教学中要调整教学策略，注重小学生语文能力的培养，提高写作教学效率。

一、激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生对写作产生兴趣，他们才会愿意学、愿意写，积极参与，教学效率才会不断提高。所以作为小学语文教师，我们首先要利用多样化的教学手段激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性和主动性。例如，在写作教学开始时，我们可以根据小学生的能力，提出相应的、较简单的写作要求，循序渐进，对学生的作文及时给予适当的肯定，提高学生写作的自信心。也可以充分利用多媒体技术手段来进行教学，根據写作需要，结合小学生的性格特点和兴趣爱好，选择多彩有趣的图片、场景或动画让学生观看，丰富课堂教学。比如，让学生写电影观后感时，我们可以先让学生观看影片的几个精彩片段，激发学生的观看欲望，让学生课后有兴趣观看，然后再让学生写观后感，这样更能加深学生对影片的理解，也更容易表达自己的内心感受，激发学生的学习兴趣和写作欲望。

二、走进生活，注重观察

写作源于生活，学生写作更是大部分都立足于生活经验。对于小学生来说，让他们安安静静地坐下来写作文或许很难，因为他们的特点就是活泼、好动、爱玩，所以我们要在日常教学中要引导学生学会观察身边的人和事，帮助他们养成观察生活、记录生活的习惯，学会将写作与生活相结合。比如，我们可以组织学生郊游，让他们切身感受大自然的魅力，感受季节变化，这样在写关于自然或者季节一类的作文时，就不再只是凭空想象；或者带学生参观博物馆，组织开展文艺活动等，这些活动不仅丰富了学生的经历，同时也积累了写作素材，在以后的写作中可以随时用。通过组织丰富多彩的活动，引导学生学会观察生活，积累素材，在活动中学习和积累，激发学生表达兴趣和写作欲望。

三、加强阅读，注重积累

写作的前提是有丰富的写作素材，而阅读是写作素材的重要来源之一。因此，我们要注重培养小学生阅读和记笔记习惯，引导他们在阅读中积累好词好句，丰富自己的写作语言。一方面可以充分利用教材，引导学生学习和积累语文教材中的优美语言；另一方面是加强课外阅读，让学生储备知识和写作素材。而且小学生的阅读选书很重要，我们要根据小学生的年龄和心理特点来选择简单、通俗的阅读书籍。一般来说，小学生都比较爱听故事，爱看童话书，所以我们可以选择一部分有意义的、吸引人的童话书推荐学生阅读，或者在写作课堂上安排阅读时间，让学生自由阅读。同时，教师也要适时对书中的一些词汇和句子进行讲解，并将书中的优美词句抄写下来，以便学生更好地理解、记忆和运用，扩大学生的写作素材库，为以后写作打好基础。

四、加强训练，提高学生写作能力

冰冻三尺，非一日之寒。写作能力和水平也是在不断学习和练习中得以提升的，因此，在小学语文写作教学中，我们要在激发学生的写作兴趣的基础上，积极引导学生自己动手进行写作，提高学生的写作能力。对于模仿能力交强的学龄儿童来说，我们可以利用仿写的方式进行训练。在学习语文课文的过程中，教授学生文中的修辞手法、写作技巧等，然后写作文时，引导学生根据作文写作要求，学习模仿所学课文中的修辞手法、文章结构、写作技巧等进行仿写。同时，在开展各种课外活动时，我们也可以引导学生进行写作练习。比如学校组织学生郊游，我们可以让学生对大自然中的景色进行即兴描述，或者让学生回家写郊游感想等，逐渐锻炼学生的写作能力。另外，可以让学生写日记，记录自己的生活、感想或者写任何自己想写的东西都可以，让学生想写、敢写，逐渐培养他们的写作习惯，提高写作水平。老师要正确有效地引导学生多写、多练，学会用文字来表达自己的所看、所听、所想、所感，不断丰富写作内容，提高写作能力。

小学语文写作教学是一项长期性的任务，学生的写作水平并不能在一朝一夕间快速提高。作为语文教师，我们要在日常教学中不断改进教学方法，激发学生写作兴趣，运用有效策略，积极引导学生不断学习、积累和练习，有效提高课堂教学效率，提升学生语文写作能力。

参考文献：

[1]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].石家庄：河北师范大学，2014。

[2]姜希和.前夕小学语文写作教学策略[J].科学中国人，2015.1。