论多媒体教学在语言中的作用

廖珍秀

摘要：多媒体技术时空宽广、刺激性强，具有具体、形象、生动等特点。在语言教学中运用多媒体技术另有一番风味，它能有效激发幼儿的学习兴趣、丰富幼儿的情感、优化教学过程，化解教学的难点、促进幼儿轻松掌握教学内容。

关键词：多媒体教学；语言；作用

多媒体穿越了时间、空间、地域上的极限，图文声像并茂，把幼儿的视野引向广阔的自然界。不但可以诠释教材内容的逻辑关系，拓展知识领域，而且还为教师灵活地讲解内容提供便利。另外，多媒体教学还可以把肉眼无法看清的细微处和物体的渐变过程展示的淋漓尽致。

1 拓展想象空间，启迪幼儿思维

多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。

如故事《想飞的小象》，当小象爬上树去学飞，“哎哟”一声，摔了一个大跟头时，我采用定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小象为什么想飞，小象在学飞的过程中遇到了谁？幼儿全身心地投入到故事情节中，教师扮演小象，幼儿扮演蛇、狮子、老虎等角色，在直观生动的情境中表演对话：我不会……可是我会……幼儿颇感兴趣，在交流和运用中发展了语言能力。

又如故事《一张荷叶》，青蛙送给小鸡一张又大又软的荷叶，这荷叶帮了它的什么大忙呢？太阳出来了，小鸡用荷叶当遮阳伞，挡住火热的太阳光；下雨了，小鸡用荷叶当雨伞，遮住小雨滴，要过河了，小鸡用荷叶当小船，坐在上面高兴地过河了……运用多媒体将小鸡使用荷叶的过程与荷叶的用处结合起来，幼儿很容易就理解并对号人座：小鸡把荷叶当成遮阳伞、雨伞、小船等。荷叶可以在太阳下遮阳，在下雨时遮雨，过河时当小船……理解了故事内容，幼儿讲述起来有声有色。荷叶还能做什么用？你想用荷叶做什么？激起了幼儿的想象，启迪了幼儿的思维。

2 优化教学内容，快速突破重难点

多媒体技术可以令人身临其境，让无法亲眼目睹、亲身体验的场景一一展现在眼前，促进幼儿对教学重点和难点的一一剖析，起到意想不到的效果。

如语言活动《美丽的大海》，本园地处农村边远山区，几乎所有幼儿都未曾见过大海，要清楚的描述自己的见闻和感受是一件非常难的问题。为了解决这个问题，我制作了课件，利用课件让幼儿观看水天一色、无边无际的大海；奇形怪状的礁石；颠簸前行的渔船；倾听海浪飞溅，海水拍岸“啪啪啪”的响声、海鸥飞过“喳喳喳”的叫声、轮船汽笛“嘀嘀嘀”的鸣叫声，仿佛大海就在眼前，使幼儿身临其境，轻松突破教学的重点、难点。优化了教学过程，充满了对大海的无限憧憬和向往。

又如语言活动《春雨的色彩》，多媒体播放小鸟的动态和雨后各种花绽放的情境，幼儿倾听着配乐散文朗诵，欣赏着春天里的自然美景和充满春天气息的画面，在轻柔、舒缓的背景音乐声中听着高亢嘹亮的朗诵，幼儿眼睛睁得大大的，显得很开心，并纷纷议论着：春雨到底是什么颜色的？为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？春雨还会给谁带来什么变化呢……直观、形象的教学使幼儿身临其境，教学内容变得可视、可听，使原本抽象的教学内容变得直观易懂。

3 促进个性发展，提升幼儿素养

运用多媒体能增强教学魅力，帮助幼儿进行再造想象，扩展幼儿的经验。提高幼儿的语言发展能力，促进其情感、经验、思维、社会交往能力的发展。

如故事《小花籽找快乐》，利用多媒体声像结合，图文并茂的方式展示教学内容，让幼儿观看“小花籽寻找快乐”的课件。当幼儿看到太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙都是用自己的本领为大家做好事，给大家带来快乐，大家喜欢它们，所以它们很快乐，小花籽在雪山上开出一朵花，既让别人闻到了芳香，又让大家看到了美丽。大家都很喜欢它，它觉得很快乐时，幼儿都被这逼真的画面深深感动，同时也领悟到了要多帮助别人，用自己的本领给人快乐，自己也快乐的一种强烈愿望。可见，幼儿不仅产生了要让别人喜欢自己，更从中升华出了给人快乐后的高尚情感。这一具体、生动、真实的场景使幼儿的心灵受到震撼。

又如散文诗《落叶》，树叶落到哪里？谁看见了？它把树叶当成什么？我通過多媒体手段让幼儿了解树叶是怎样离开树枝的？小虫（小蚂蚁、小鱼）看见落叶会用落叶做什么呢？为什么小燕子会把树叶当作一封信？树叶告诉小燕子什么消息？之后再欣赏散文诗《落叶》时，幼儿便能以骄傲的口气绘声绘色的连贯回答（树叶落在地上，小虫爬过来，躺着里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞……）。播放课件飘落的树叶提出问题帮助幼儿想象：树叶还能落到哪儿？还有谁能看到落叶？会把它当作什么？随后将树叶贴在自己身上，想象自己将落到什么地方？给予了幼儿无限的想象空间。

总之，多媒体技术把平时幼儿难以直接见到的东西展现在眼前，极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的知识，开阔了他们的思维，培养了他们的认识能力和创新精神。它所体现的优越性是其它传统的教学方法是无法比拟的。

参考文献

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[2]柯恒波，徐华勇.多谋体技术在幼儿语言教学活动中的应用[J].开封教育学院学报，2014，（05）.

[3]李艳茹.多媒体教学环境下教学语言的把握[J].湖南中学物理·教育前沿，2009，（18）.