初中数学实施生本课堂的方法之探索

周猛

摘要：初中数学课程的学习活动能有效推动学生综合能力的全面发展，这其中不但收获了数学知识、机能与学习的能力，变成优良的情感态度，并且还要形成行之有效的学习措施，为未来其他学科的学习活动打好基础。所以，初中数学生本课堂一定要指引学生使用对应的措施，把握科学的学习方式，提升学习的成效，养成学生进行自主学习的能力，带动学生综合能力的全面发展。

关键词：初中数学；实施；生本课堂；方法；探索

初中学校基于小班的教学优势，积极推广课堂教改活动，以学生为根本，实施生本课堂建设。生本课堂提倡让学生自主、合作、探究地进行学习活動，提倡让教师转变角色，变成学生学习活动中的伙伴，提成教师构建学习共同体，平等地与学生进行探究与交流，切实做到让教于学。

一、有助于学生建立主动参与学习的意识

数学知识的学习是现实的，其具有实际的意义，并且极具挑战性，要求学生积极主动地进行观察、推理、沟通与交流。在实际教学活动中要明确学生是学习的主人，让学生自己多去思索，多动手去做。之后，教师在教学当中真正去培养学生的参与意识，激发学生进行学习活动的兴趣与热情，使其能够在学习活动中发现、解决问题。学生在自己实际解决问题的活动中，会有认知与思维上的不足，经过再次深入的学习活动，提升学生自身的认知能力。这样课本中的知识内容才会变成学生自身的知识累积、知识机能，并且获得有效的强化与巩固。例如，训练学生的记忆性策略；在学习四边形与平行四边形的时候，因为其内容容易被混淆，学生记忆起来容易顾及不到，无法完整把握，教师可从角、边以及对角线几个层面进行探究，指引学生从角、边以及对角线进行学习和记忆，学生就会易于进行记忆和判断了。

二、倡导学生去主动归纳学习活动中的经验和不足

学生在实际的学习活动中，进行内在管理更加有效。在学习活动中，不但要令学生勤跑路，还一定要让学生学会看路。我们所说的看路，就是要求学生在实际的学习活动中使用后认知措施。所说的后认知措施包含学生自身的认知精力与资源，并且调动认知经历。在实际的学习活动中，学生的考试成绩被很多因素所影响，可是只要擅于归纳自己进行学习的过程，找到其中包含的不足，并且适当进行调整，学习成绩就会不断上升。

教师在实际的教学活动中，会有这样的学生，其学习态度良好，也非常地聪明，思维能力敏捷，在课堂当中的反应亦很积极。可是却经常完不成家庭作业，学习成绩的提升也不明显。仔细观察这个学生，教师就会发现，其在做习题的时候，先做困难的习题，耗费了很多的实践，可是收效却很差。这时，教师一定要及时对其进行有效的指导，让学生将做习题的难易顺序进行调整，循序渐进、由浅入深地去做习题，这样，经过一段实践，学生的学习成绩明显上升了。在今后的学习活动中，学生也会适当针对自己的学习策略进行调整，不断获得优质的教学成效。

使用作业分析的方式，锻炼学生的认知策略，很多学科的学习都是经过做作业的形式，这样去巩固所学习的知识内容，让学生更好地理解并学会在现实生活中进行运用，继而形成自身的机能与技巧，并且发展学生的智力与能力。作业通常都是在复习的前提下自主完成的，作业一方面能检查学生对学科知识内容的把握程度，考察学生自身的能力，还能让学生发现在实际的学习活动中出现的问题，便于及时进行纠正，学生做作业的时候一定要规范，并且遵照对应的步骤、程序去进行。首先，一定要认真审题，理清那个是已知的条件，哪个是需要进行求证的结果，题目当中涉及到哪些具体的运算，其间有什么样的关联，是否能直接地去表示，可否使用字母进行替代未知数等。其次，学生一定要对题目中的内容进行细致的分析，找到未知与已知之间的关系，回想与之相关的知识内容与方法进行探究，科学、合理地运用并组织已知条件和有关知识内容，最终求得未知内容。再次，依据探究之后所获得的解题方式，遵照要求进行规范的书写，将解题的过程阐述清晰，并且尽量做到简单、明晰、完整且步步有理有据。最后，一定要对解答问题的整个过程进行回顾与感知，检查解答问题的过程是否合理，反思是否存在更好的解答方式，最终获得的结论能否进行推广等。将解答问题的经验归纳出来，切实发展并完善解答问题的思维方式，归纳出具有规律的思路。

三、给学生提供能够成功的机会，激发学生向往成功的积极性

在实际的学习活动中，如果学生时常能够顺利获得成功，就会有荣誉感，并且建立起自信心，相信自己有能力解决相应的问题，所以会有强烈的学习动机，乐于接受挑战和面对有可能获得的成功，激发学生强烈的学习欲望与热情，继而高度集中注意力，主动积极地参与到学习活动中去，面对有可能获得的成功，还能激发学生进行探究、创造与追求真理的精神。

使用阶梯问题的方式，训练学生的动机策略；在遇到比较难的问题的时候，学生通常会产生畏惧感，并且有可能在最后选择了放弃。但是不管怎样的数学问题，通常都是一些知识内容的重新组织，如果教师能指引学生将一个具体的问题内容，从宏观的角度进行整体的认知，之后将问题划分成为多个小的问题，化整为零进行各个击破。使学习能力、知识能力不同的学生都能够收获成功，一定会获得更好的成效。

结束语：

教师在实际的教学活动中，一定要指引学生养成切实有效的数学知识学习策略，一定要依据学生的不同年龄与特征进行有效指引，使用切实有效的学习策略，不断进行优化与充实。

参考文献：

[1]黄亚俊.初中数学生本课堂教学现状调查及对策研究[D].信阳师范学院，2017.

[2]张晟.初中数学实施生本课堂有效途径的学习策略[J].课程教育研究，2015（09）：133-134.

[3]徐少刚.初中数学生本课堂构建的探索[J].关爱明天，2015，（12）