慧眼采撷蕴情蓄思

成谊

2011版的义务教育《语文课程标准》对写作有明确的要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我是一名普通的农村老师，所教的学生大部分都来自农村，他们的作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的一大难题。农村学生生活涉历面窄，语文基础比较薄弱，他们的作文普遍存在着写作素材匮乏、真情实感缺乏等问题。作为扎根农村教学的一位普通语文教师，笔者深感责任重大。一篇佳作，选材往往是其关键性因素。下面，我就从三个方面谈一谈如何擦亮学生慧眼，采撷生活点滴，蕴蓄情思，积累有价值的写作素材。

一、“天光云影共徘徊”，引导学生观察生活

写作的素材要从生活中提炼，学生就要对生活多角度观察、分析，这样可以提高他们的思想认识，写出来的文章，主题也鲜明深刻得多。什么是观察？观是观看的意思，察有仔细看、调查的意思。要描写人和生活，就要经常亲自熟悉生活，而不是通过书本获得二手资料。写作者，尤其要多观察、留心身边的事，了解生活中的人。鲁迅说过：“对于任何事物，必要观察准确、透彻，才好下笔。”我们只有从生活中广泛占有直接材料，汲取营养，写作时方能有“源头活水”汩汩而来。指导学生学会观察，要引导他们从不同角度入手，调动多种感官，有声有色地進行感受。

在日常教学活动中，进行随机观察训练，会获得一些意想不到、有价值的信息。教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，准备上课。学生们都聚精会神，等他开讲。但他却没有讲课，而是提出一个问题，谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？出乎意料的问题，激发了学生的兴趣，学生认真回忆，相互交流，很快一个个便将手高高举起。其中一位学生是这样说的：

“清脆的上课铃声响过之后，李老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：‘同学们好！这时，他扫视了我们一眼……”

这位教师灵活机动地让学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

再如，学校附近的书店贴出“好消息”，一部分书籍在节假日期间五折优惠。笔者布置学生去探究“为什么会有这种优惠活动”。学生通过观察了解，发现五折的书是旧版书，书店因资金周转问题，才出此下策。其实我们身边这些事例不胜枚举，学生们多角度观察这些，可以透过现象看到本质，可以为以后的写作准备一些素材。现在的孩子呆在学校里的时间比较长，越来越容易淡化生活，我们教材里有好多实践活动，可让学生多多参加，这样他们投身进去，让他们多角度观察生活，在真经历、真体验、真思考中获得第一手素材。从不同的角度去观察生活，将会看到不同的情景，经过分析思考，认识会提高，写起文章来就会有新颖的立意、鲜明的主题。

二、“绝知此事要躬行”，引导学生体验生活

生活是写作的源泉，丰富多彩的生活，就是学生写作时用之不尽，取之不竭的源头活水。指导学生写作，离开了这个源头活水，学生的写作就会内容枯竭、思路中断。有充实的生活，才会有内容丰富的作文，我们要有意识地引导学生走出课堂，在具体情境中感受生活。

城市里有繁华的风光，农村有美丽的大自然风光，也有深厚的人文风情。比如花香麦绿、细雨春风等；当地的土特产品、盛大的节日等。写作时，我们只在课堂上说、写，纸上谈兵，写出来的文章没有生活气息。我们可以利用时间，让孩子走出课堂，走进生活，接触社会。带孩子们去田野里、到社区等地方走走看看，路上的所见所闻所思所感，感受到生活中热点新闻，丰富学生的阅历，这样每个人都有自己独特的感受，每个人积累了不同素材，从而激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。

比如，笔者曾经布置学生完成一篇作文，题目是“年味”。正逢寒假之时，出题的初衷就是想让孩子们观察人间百态，体会过年的滋味，理解习俗的意味。开学时收到学生的佳作不少，选材广泛，立意新颖。让人印象深刻的是有学生写炒米糕老人，这是这里的特色，过年了，家家户户都喜欢做炒米糕。可是，随着时间的流逝，做炒米糕这行当的人越来越少，孩子通过切身体验发现还有这样一个老人依旧坚持着，由此通过细微的角度抒写了一系列的感想，表达了对乡土年味的独特感受。我们要引导学生充分发掘自己的实践体验，写出真情实感，这样肯定会有不一样的收获。

引导学生体验生活，更应该多引导学生真正参与生活。让孩子为家长做些力所能及的事情，创造一些活动话题，如为家人做一桌菜、帮奶奶做农活等。还可以以学习小组为单位，走进乡村社区，访民情，做实事。让农村的孩子在参与农村生产、生活的过程中，了解乡情，感受乡情，激发热情，拥有写作的切身素材和激情。

三、“诗无杰思知才尽”，引导学生思考生活

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思考对学习具有重要作用。未经审视过的生活不是好素材。写作素材积累又何尝不需要思考呢？

法国小说家福楼拜曾说：“我用心想好，为了写好。”可见，写作文时，要让孩子拓展思维，发现并创造，这样才会有佳作。托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》就是作者内心酝酿了三年之后，才动手写成的。多动脑，细琢磨，才能写出独具风格的优秀作文。

笔者布置学生以“温暖”为题，写一篇作文。审题时几乎统一口径。要么是妈妈端茶倒水的关心，要么是得到他人的帮助，获得他人的关爱，心里很温暖。笔者提示大家思考，生活中这样的温暖感是你成长中最有价值的吗？在交流反思中，学生逐渐懂得，“我”回报，“我”付出，“我”创造，立起来的“我”是“温暖感”最有价值的素材。

我们应当学会从各个角度思考问题，一样东西，从坐着、站着、蹲着、躺着、站在凳子上等各个不同角度去看，就会看到不同的样子。从不同的角度去观察生活，将看到不同的样子，经过分析思考，认识就会深入。写起文章来，就会有新颖的立意，深刻的主题。

大千世界，五彩缤纷；生活之流，源源不断。指导学生进行素材积累，书本知识显然远远不够。我们不仅要指导学生读各种课外书籍，还要开展丰富多彩的课外活动。在指导孩子写作文时，要有意识地让他们用自己的慧眼，去采撷生活中的点滴，蕴蓄真性情和真思考。

我手写我心，流畅又清新，扎根生活里，妙笔可生花。

本文系南通市教育科学“十三五”规划2016年度课题“基于‘乡情守望的初中写作教学实践研究”（课题编号xc2016082）阶段成果之一。

作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学（226363）