课改，让我的数学课堂更精彩

生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。根据学校的现状及学生特点，结合新课程改革理念和生本教育理念，学校提出以学生发展为本的高效“生本课堂”。为了全面深化课堂改革，打造高效生本课堂。本文笔者结合平时的教学实验与研究；对课改工作谈几点做法，不对之处，敬请批评指正。

1课改，让学生学会了合作

在我的数学课改教学中，我首先统一学生思想、提高学生认识、转变学生学习理念。将全班学生按特性均衡分成9个合作学习小组。每组5-6人，让每一个学生都有分工，并且定期进行中心发言人、执笔人等角色转换，并指导学习小组在《主动自学》环节自学方法；指导学习小组在《互动自学》环节与《启智导学》环节上研讨方法；在作业批改上指导学习小组在《主动自学》环节与《拓展练习》环节上实行交叉互改、循环互改，如何书写、如何讲解、如何点评、如何考核小组等等进行培训。

（1）《主动自学》环节具体要求如下：自学教材，完成教材上的例题和对应练习题；完成导学案第一层级，梳理知识；理解识记；完成导学案第二层级应用基础知识，基础反馈，小组循环交叉互查互改。

（2）《互动自学与启智导学》环节具体要求如下：明确目标，理清重点；依据目标，深层探究；展示提升，拓展延伸；反馈检测，查漏补缺。

（3）《巩固练习与与拓展练习》环节具体要求如下：教师分类布置固学案的基础题，并指导学生完成，达到巩固基础，能力迁移理，查漏补缺，小组循环交叉互查互改。

（4）抓好“四清四清”即堂堂清、日日清、周周清、月月清。堂堂清、日日清是周周清、月月清的基础和前提，狠抓周周清、月月清，教师和学生就会重视日日清和堂堂清。在课改教学中，我建立民主、平等的师生关系，创建和谐、宽松的合作情境。根据学生的已有知识经验、兴趣及能力；将“教材问题化、问题层次化”。做到提出具有一定基础性、探究性和挑战性的问题。让每一个学生带着疑问主动独立思考、自主探究和合作交流。让学生发现独立思考难于解决时产生合作学习的求知欲。要鼓励全体学生大胆发言；把探究的结论和独到见解与全班学生共享。学会倾听别人的意见、想法；对不同意见学会质疑、争辩。教师要重视全体学生合作意识的培养。实行“学生教学生、学生问学生、学生帮学生、学生影响学生、学生监督学生、学生引领学生”的捆绑式机制；实行“优秀学习标兵”和“优秀学习小组”评比奖励机制。从而达到一种“人人进步、人人发展、人人成功”的良好氛围。

从而促进相互帮助、相互探究、相互学习、相互竞争、相互进步。让每一个学生在探究中合作、在合作中提升。充分发掘学生的学习潜能及合作精神；让全体学生的合作意识与创新精神共同得到巩固和提高。

2课改，让学生学会了学习

传统课堂教师在唱独角戏，填鸭式的满堂灌，布置大量的课后作业，使学生没有时间去思考、提问，根本无法培养学生创新能力与实践能力。我的“生本课堂”是学生为主体、教师为主导，彻底改变传统的教学方法，给学生勤思、巧练、多总结、善分享的机会，为学生提供探究的平台，教师要指导每一个学习小组（每一个学生）在《主动自学》环节上给学生指导具体的学习目标；如何学习；和要完成的任务；教会学生学习的方法。监督学习小组互相检查互相批改，科代表课前汇总自学情况给教师，教师真正做到“三讲三不讲”。教师在《互动研学与启智导学》环节上将“教材问题化、问题层次化”的引导学生探索数学规律，体验数学知识的产生、形成过程。提高课堂教学的有效性是促进学生全面发展，促进教师专业发展，推动新课改顺利实施的关键。

2.1解决问题后反思方法

问题解决后，我指导学生反思求解论证过程是否符合实际以及是否完整、严谨？反思问题考查的目的是什么？反思涉及到哪些知识点？反思用到哪些数学思想方法和解题技巧？反思是否有其他更优化的方法与技巧？对典型题目，如果改变某一（或几）个条件或结论。题目会有什么变化？又该如何求解等。

2.2新课反思收获

新课总结时，我引导学生回顾本节课所学的知识。让学生反思本节课的收获？反思与昨天相比，进步了吗？反思这节课我们探究了哪些知识？反思我们是用哪些数学思想方法获得这些知识的？反思你认为还有什么问题需要继续探究？反思今天，你进步（学会）了多少？对学生的反思情况要及时给予反馈与评价。调动学生学好数学的积极性；提高了全体学生对新知识的掌握程度。

2.3月考后反思优点与不足

每当考试结束后，我引导学生根据试卷及时反思本次测试中的表现。有哪些优点与不足？对优点要保持，对于不足必须加以改进，并制定整改方案。反思在本次测试中的易错点、易错题型和典型题型？反思本次测试中考查的数学思想和解题技巧？反思本次测试中应试技巧是否具有科学性、合理性和可行性？书写格式是否有待提高？反思在近阶段学习态度是否端正？学习方法是否科学、高效？

2.4指导每一个学生建立易错题暨典型题型本。

3课改，让师生共同成长

在我的数学课改教学中，遵循教育规律和尊重学生个性。要因材施教、因势利导。我引诱学生积极参与、主动探究；体验解决问题的成功感、满足感、喜悦感；激发全体学生的学习动力、热情与激情；调动学生参与探究学习的主动性、积极性和自觉性。在知识的“连接点”，在问题的“发散点”，在学生的思维“最近发展区”给学生适当的点拨；应留给学生足够猜想、探究的时间与空间。引领学生从“要我学”向“我要学”转型。

案例1：2017年9月26日，我在上数学必修2，教材60页《平面与平面平行的性质》的例题时，我从教12年以来，对这道例题的证明都是按教科书的方法进行讲解。但是我引导学生对例5进行《互动研学》，并要求学生书写在小黑板上，我发现有8个学习小组的证明方法都与教材一样，但是杨晓浪这一组的证明方法与众不同，同时也是正确的。我对他及他们学习小组进行了表扬，同时也让我学到收获不少。

案例2：2018年1月9日，我在上讲评数学期末复习试卷第16题，这是一道关于函数奇偶性周期性的问题时，我在备课时对这道题也没有十二分的理解。于是我启发学生小组研讨时，我再进一步的思考。同时并要求学生书写在小黑板上，我发现有1个学习小组的答案是正确的，就叫这一组的同学进行讲解，同时也让我从另一个角度真正理解了函数的周期性。

生本课堂中的小组合作学习，在学生的学习中发挥了很大作用。学生获得的知识基本上是由学生自己探究得来，再由学生传授给学生。老师讲解比较少，对学生不易理解的知识，老师才作适当的讲解，而老师的“无为”，却造就了学生的课堂上的精彩。

总之，生本课堂就是以生为本、以生命为本、以学生的学为本的课堂；生本课堂就是把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能课堂。尊重了学生的生命本能，才能激发学习的热情与动力；才能增强学生的自信心与学习内驱力。在数学课堂中实施生本课堂，让我们的教学从控制生命走向激扬生命，生本课堂让我们的数学课堂充满着无限的精彩；生本课堂让我们的数学课堂更加有效；生本课堂让师生共同成长。

作者简介：黄洪（1982—），男，籍貫：贵州湄潭，最高学历：中共党员，大学本科，职称：理学学士，单位：贵州省湄潭县湄江高级中学，中学数学高级教师，研究方向：从事“生本课堂”教学体系、“三负责”德育体系、生本德育的研究与实验。